摘要：诗歌, 在其特定的文学概念上, 直观地描述了诗与歌两者之间密不可分的关系, 诗歌的韵律本身就具有音乐的属性, 而音乐中歌词部分包含更多诗歌的特征。自古以来, 诗歌都是音乐作品的重要题材, 因而在音乐教学过程中借助学生对我国诗歌的鉴赏, 可以帮助学生理解音乐作品中所包含的文化内涵, 从而提高学生的音乐素养, 并对音乐作品所体现的情感有着更深刻的体验。

　　关键词：诗歌鉴赏;音乐教学;应用优势;策略;

　　在音乐教学中, 音乐教师只注重旋律的教学和研究, 强调音乐“赏”心“悦”目的功效, 而忽视了对音乐文化的分析和讲解。这种撇开了对音乐文化底蕴和情感溯源的教学方式, 很显然不利于学生真正体会到音乐本身的内涵。如何利用诗歌在音乐艺术中的特殊作用和价值呢?笔者认为, 在音乐教学过程中, 应用诗歌鉴赏有利于学生学习和体会中华文化的内涵和意义, 在音乐教学中运用诗歌鉴赏的方法很有意义。

　　一、诗歌鉴赏在音乐教学中地位优势 1. 我国古诗歌是音乐作品的主要题材之一。

　　我国古诗歌本身就存在一些韵律和音乐元素, 再加上诗歌与音乐的特殊关联, 所以在初中的音乐教材中有很多古诗歌, 如《诗经》、唐诗宋词等都已是初中音乐作品的主要题材。正是这种音乐选材方式, 丰富了学生音乐学习的内容, 使学生了解更多的古文化知识, 在对学生情操陶冶、心灵净化方面也起着积极的作用。

　　2. 借助文学素养提升音乐欣赏能力。

　　“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟。”说的就是诗歌与人们情感之间最自然的连接。对诗歌的理解直接影响学生对以诗歌为题材的音乐作品的理解, 而且基本的文学素养可以使学生具备对低俗歌词、颓靡音乐产生一种主动的、本能的抵御能力。所以, 在初中音乐教学中应用诗歌鉴赏有利于学生利用自身的文学素养来提升自己对音乐作品的欣赏能力和水平。比如, 教学《在水一方》《明月何时有》前, 先与学生一起感受《蒹葭》和《水调歌头》作者的立意和情感表达, 从诗情去勾画出一对恋人彼此思念、牵挂的画面, 之后, 学生对于这两首音乐的节奏、乐感及情感表达必有水到渠成的感悟。

　　3. 诗歌鉴赏的融入培养学生情感体验能力。

　　很多以我国诗歌为题材的音乐作品是对历史的传承, 如《江南好》描绘了江南的美景和历史文化, 可以促使学生对中华民族文化的理解。此外, 还有的歌曲中歌词所描述的时代背景更是中华历史进程的记录, 如《新四军军歌》《人民解放军占领南京》等歌曲在特定的时代里曾产生过巨大的号召力、感染力。学生学习这些内容之后, 对于帮助他们更加全面地了解历史、体会历史情感有很大的帮助, 这对提高学生的民族自尊、增强文化自信是很有利的。

　　二、音乐教学的问题分析 1. 学生的学习兴趣不浓。

　　在以往的音乐教学中, 部分教师采用高端、古老的音乐作为教学素材, 虽然对提高学生的素养有很大帮助, 但处理不好就会远离学生的思想、生活实际, 不利于学生学习;还有部分教师在教学中采用通俗歌曲作为教学素材, 但学生早已熟悉而没有积极性。

　　2. 音乐教学的意义没有凸显。

　　当前的音乐教学更多是形式上的听与唱, 其追求的效果是在听的情境下调整情绪、放松自我, 不能体会到音乐带给人的情感的熏陶, 他们自身的艺术素养也没有得到培养, 所以音乐教学的意义并没有真正地凸显出来。

　　3. 对音乐学习不够重视。

　　初中生面临中考的压力, 会把更多的时间和精力放在文化课上, 对音乐学习不太重视, 大多数学生只把音乐课视为放松和休息的机会。于是, 他们总会在课堂上做一些与音乐学习无关的事情, 有时甚至处理其他文化课未尽的作业;没有考试压力, 任务式的音乐教学自然也就失去了动力, 因而没有了目标, 迷失了方向。

　　三、诗歌鉴赏在音乐教学中的渗透策略 1. 创设情境, 激发学生的学习兴趣。

　　众所周知, 兴趣是学生学习的基础。学生有了音乐学习的兴趣, 才能自觉主动地去学习, 才能在学习过程中感受快乐, 体验成功。只要学生有了学习的兴趣, 就能将诗歌鉴赏更好地融入音乐教学。学生对音乐的体验往往起于对歌词内容的理解。因此, 教师完全可以利用学生对文字内容的理解, 创设一些轻松、有趣的教学情境, 使整个音乐教学过程变得丰富多彩, 并以此来吸引学生的注意力, 从而激发学生的学习兴趣。例如, 在鉴赏岑差的《白雪歌送武判官归京》这首诗的时候, 教师就可以利用多媒体技术给学生播放一些与这首诗相关的视频, 使学生体会到“千树万树梨花开”“瀚海阑干百丈冰, 愁云惨淡万里凝”及“胡琴琵琶与羌笛”等诗词所描绘的画面, 从而使学生被诗中描绘的壮丽景象所吸引, 这样就有利于集中学生的注意力。然后, 从视频画面的直观感觉切入到对诗歌内涵的鉴赏评点, 继而引发学生对于音乐节奏、动感、韵律的体验和回味。所以, 创设教学情境是将诗歌鉴赏融入音乐教学的有效途径之一。