另外，为使夯实学生的音乐技能，还可增加互动教学环节，为学生营造边学边用、学用结合的教学氛围。如，在教学《青春舞曲》《友谊地久天长》等学生耳熟能详的歌曲时，可增加“带动唱”环节，由前奏导入，教师一边引导学生跟唱，一边指导学生在演唱过程中的技巧，甚至纠正学生错误的演唱习惯。通过这样的教学方式，给予学生充分的体验感，同时在学习知识的同时，也掌握音乐技能。

　　(三)营造音乐文化

　　校园文化对学生的影响力是毋庸置疑的，而教学环境对教学效果的影响力也是极其关键的。因此，要提高音乐教学效果，还需要培育校园文化，对学生学习音乐起到一定的引导作用。比如，在学校公告栏中增加音乐知识内容，加入一些流行音乐知识，在校园广播中增加音乐专题。另外，还可将音乐课与语文、政治、数学、历史、英语等课程结合起来，培养学生的音乐爱好。比如，将音乐引入语文课堂教学，作为背景音乐，既可帮助学生尽快融入课堂教学氛围，又可提升教学的艺术氛围。

　　(四)增加社会实践

　　在测评中，我们看到，一些学生认为音乐只供消遣、无用武之地;另一些学生学习音乐是为了追星。要引导学生对音乐学习有清醒的认知，可通过社会实践活动，让学生真切地体验到音乐的影响力。社会实践活动可分为两种形式：一种为学生主动参与的社会性演出，比如以学校为单位组成校园艺术演出团体，深入社区、老年活动中心、儿童福利院等社会组织，为需要的群体演出，旨在使学生体验到音乐带给他人的快乐，并从中感受到音乐的作用，甚受学以致用的快乐，从而坚定音乐学习的信心。另一种形式是学生被动参与的参观性活动，比如集体观看音乐剧、交响乐或民乐演出，培养学生的音乐审美情操，并要求学生写出观看心得，在班级博客上发表出来，增进师生和生生之间的交流。

　　(五)构建展示平台

　　作为自我意识正在觉醒的初中生，渴望得到他人认可，尤其是得到教师认可的心理愈加明显。初中生需要更加广阔的自我展示平台，让更多的人了解自己、倾听更多的声音。所以，构建才华展示平台是初中音乐教学中一项重要的内容。

　　总之，借助《中小学生艺术素质测评办法》，可使教师全面系统地了解学生状态，从基础指标、学业指标和发展指标三个方面对教学效果进行客观、科学的评估，推动教学环境、教学理念和教学活动，以满足不同学生的个性发展需求，以促进学生素质的全面提升。

　　参考文献：

　　[1]王月.情感是音乐教学的灵魂[J].华章，2011(16).

　　[2]李慧.中学音乐课情感教学模式的构建[J].新课程学习：中，2011(06).