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测评促教,科学育人———浅谈初中音乐教学

作者:王雅静   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2018-08-16   点击:

  作者:上海市控江中学附属民办学校王雅静

  摘要:在新课标的指导下,初中教育越来越重视学生的艺术素质培养。随着《中小学生艺术素质测评办法》的出台,使初中音乐教育朝“科学育人,因材施教”的方向又迈进了一步。教师在掌握学生音乐艺术素质发展状况的前提下,在基础指标、学业指标和发展指标的引导下,有的放矢地开展教学活动,促进学生全面发展。

  关键词:初中音乐;科学分析;测评方法

  《中庸》讲“天命之谓性,率性之谓道”,强调了教育应遵循学生的天性,才能达到预期的教学效果。作为集审美教育和人文素养培育为一身的音乐教学,不仅要保持其感性、激情的教学风格,更需要科学教学,对症下药。但要做到科学教学则需要借助《中小学生艺术素质测评办法》,通过精确评估教学效果,帮助教师了解学生的艺术素质发展状况,做到“测评促教、科学育人”。

  一、寻找问题,客观分析

  (一)寻找问题

  我们以《中小学生艺术素质测评办法》为基准,制定了一份师生自评答卷。通过整理答卷结果,我们发现教学中存在的问题主要集中在五个方面:(1)初中音乐课每周安排1 个课时,学生的注意力刚被吸引到课堂上,教学活动就要结束了;(2)学生音乐课无关升学,可有可无;(3)除合唱团外,其余音乐类社团活动的开展不尽如人意,一是学生参与度不高,二是活动内容陈旧;(4)学生普遍认为音乐课可有可无;(5)学生的音乐特长极少在音乐教学过程中被挖掘出来,学生的音乐特长主要依靠家庭的早期培养。

  (二)分析成因

  1.学生的学习时间是固定的,在有限时间内提高学习效率,是初中生乃至学校和家长首要考虑的问题。因此在学习精力分配方面,直接关系到升学的主科自然占用大部分有效学习时间,投入音乐等艺术类学科的学习时间必然减少,这是客观现实决定的。

  2.无论是音乐鉴赏还是课堂学习,是需要音乐技能作底蕴的,学生的基础知识和技能不扎实,既存在学习新知识的困难,也无法欣赏音乐,更谈不上获取音乐熏陶,因此很容易造成注意力分散的情况。

  3.缺乏相匹配的校园文化环境,学生对音乐不感兴趣,或没有将音乐纳入自己的学习计划,客观地影响了校园文化的营造。加之,无论从师资配备还是资源投入上都相对较少,导致音乐类社团发展止步不前。

  4. 缺乏对音乐学习的正确认识,学习目标不明确或好高骛远,没能认识到音乐学习对自身文化修养、个人艺术素质培养等方面的重要作用。

  5.初中音乐教学没能为学生提供一个展示音乐才华的平台,一次课堂教学游戏不足以挖掘学生的音乐特长,大多数学生对自身音乐特长没有形成清醒的认知。

  通过分析问题的表面原因和潜在原因,我们不难发现,初中音乐教学作为培养学生艺术素质的重要学科,在教学中不仅需要融入艺术性,还需要将教学构建在科学的教学研究之上。

  二、测评促教,科学育人

  在以上问题和成因分析的基础上,结合初中生的学习兴趣和学习环境,本着“科学育人”的理论,可以从五个方面完善初中音乐教学。

  (一)丰富课外活动

  在不增加课时的情况下,充分利用课外活动和网络交流平台来延长教学时间。为保障课外活动的顺利进行,可通过课外音乐学习小组的方式,既有效延伸了课堂教学时间,又使全班学生尽量保持同步的学习进度。音乐学习小组包括古典音乐、流行音乐、器乐、声乐等,以学生音乐兴趣作为分组原则,鼓励每个学生都加入学习小组,以提高学生对课外活动的参与度。

  为提升音乐学习小组的学习功能,还可利用网络资源,创建班级音乐学习共享网盘,教师和学生都可以上传和下载学习资源,并为不同学习小组提供相应的补充知识。同时,创建音乐学习博客,由师生共同执笔,介绍与教学相关的音乐知识、探讨音乐学习体会,旨在正面引导学生学习音乐。

  (二)夯实音乐技能

  初中音乐教学涉及识谱、声乐等基础音乐知识,这些知识及其涉及的技能是音乐学习道路上不可或缺的,即使在音乐鉴赏过程中,若缺少相应的音乐技能,学生也很难解读出作品之美。故在教学过程中,还需拓展学生的音乐知识,强化其音乐技能。

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