三、京剧文化走进农村小学音乐课堂的有效策略

　　1. 注重对学生学习兴趣的开发与培养

　　让京剧文化走进农村小学音乐课堂，首先要注重对学生兴趣的开发与培养，发挥兴趣的引领作用，让学生在课堂上对京剧知识投入更大的关注度。相比于教师的灌输式教学，让学生亲自探究更容易激发学生的学习兴趣。小学生正处于爱玩、好动的阶段，教师可以带领学生一同演绎京剧，让学生获得表现自己的机会。比如，教师可以播放解说京剧来源的视频，让学生对京剧文化有一个充分的认知，在意识到京剧文化是一种优良的传统文化之后，学生自然会建立对京剧文化的兴趣。

　　其次，教师可以利用自己手中的资源，并积极主动地向学校进行申报，邀请京剧文化艺术团走进音乐课堂，让学生在观看艺术团表演的过程中，全面认知京剧文化的魅力所在，逐步建立对京剧文化的兴趣与热爱。

　　更重要的是，教师要发挥学生的主观能动性、让学生积极参与课堂活动。以学习“京调”这一部分内容为例，教师可以将学生分成学习小组，学生以小组的形式主动探究“西皮”和“二黄”不同的声腔。为了了解两种声腔的不同之处，学生会在小组内部开展表演活动，每个学生都获得了表现自己的机会，能够从中收获兴趣与热爱。

　　2. 丰富京剧文化的教学形式以及内容

　　让京剧文化走进农村小学音乐课堂，要丰富教学的形式以及教学内容，以多元化的教学手段辅助开展教学活动，更符合小学阶段学生的身心健康成长规律。首先，除了教材中有限的教学资源之外，教师还可以在教学过程中引入网络教学资源、引入学生感兴趣的教学资源。比如，京剧文化在发展过程中，有一部分京剧作品与现代元素相融合，彰显了传统文化与时俱进、富有朝气与发展活力的特点。

　　以《要学那泰山顶上一青松》这一作品为例，这部京剧文化作品节奏比较快、与传统的京剧文化作品大有不同。教师将这一现代作品引入课堂教学过程中，更能够调动学生的学习积极性，让学生感悟京剧文化作品背后蕴藏的内涵、体会这部作品的启发意义，《新贵妃醉酒》也是京剧文化与现代元素融合的体现，亦可作为优质的教学资源。其次，除了正常的讲解、讨论、表演之外，教师还可以在教学过程中采取动画教学、多媒体教学、乐器教学等多种教学形式。京剧文化在表演过程中常会使用到传统的乐器作为辅助，教师可以将乐器带到课堂、让学生近距离接触。为了确保教学工作的顺利开展，需要学校积极主动为教师开展教学工作提供基础保障。

　　3. 注重城乡教育资源间的联合与开发

　　让京剧文化走进农村小学音乐课堂，还要注重城乡教育资源之间的联合开发与统筹规划，改善农村地区教学资源有限的现状，最大限度地缩小城乡教育之间的差距，增强农村地区小学生的自信心。首先，可以采用“一助一、城乡心连心”的合作教育形式。一方面，城市地区的学校定期派优秀的教师深入农村地区开展教学活动，不仅能够让学生获得优质课的体验机会，而且能够作为农村地区教师改善自身教学能力的重要参考，为教师的教学工作提供指导。另一方面，城市地区的学校可以为农村学校补充硬件设备、软件设备等一系列教学资源，改善农村地区教育资源短缺的现状。其次，城市学校的教师可以通过网络与农村地区的教师开展教学研讨活动，一同讨论如何打造高效课堂。农村地区还要积极主动地与城市地区的公益社会团体与组织建立联系，获得社会各界的帮助和扶持。现阶段有越来越多的人关注农村地区的教育，希望能为农村地区的教育事业发展做出力所能及的贡献，但苦于无渠道、无人脉，导致无法实现。为此，农村小学可以通过在互联网上发布学校实际情况的形式，让更多的人了解到，农村地区学校的需求，在社会各界的帮助下逐渐成长和发展。

　　4. 创建更多种类的京剧文化校园活动

　　让京剧文化走进农村小学音乐课堂，还要注重打造丰富多彩的校园文化活动，在整个校园内形成良好的京剧文化氛围，让学生有更多的实践活动可参加、受环境的影响提升个人审美、实现对京剧文化的传承。

　　首先，学校可以组织京剧文化比赛活动，比赛活动的主题是“结合《唱脸谱》这部作品，画出你心中最喜欢的人物脸谱”。学生在参与比赛活动的过程中，不仅能够从中获得成就感，也能实现对传统文化的传承，收获不一样的学习体验。学校还可以组成一个小学生京剧文化艺术表演团，每周固定时间让学生参与训练，并主动寻求大型比赛活动，让学生在和其他学校京剧文化艺术表演团竞争比赛的过程中，收获成长。这不仅是对农村小学生的一种锻炼，也是提升农村地区教学质量的一种有效举措。

　　其次，教师可以在课堂教学过程中预留10分钟的时间，让学生彼此分享自己的学习心得与体会，营造一个良好的课堂学习氛围，在分享的过程中提升学习效果，巩固所学的京剧文化内容，教师也能更加了解学生对京剧文化的掌握情况与实际需求。

　　总之，通过对以上论述内容展开分析可以得出，让京剧文化进入农村小学音乐课堂，不仅能实现对传统文化的传承，增强学生的民族自信心，而且能够陶冶学生的情操，提升学生的精神境界。为了让京剧文化走进农村小学音乐课堂，教师要从学生的兴趣入手，丰富教学形式以及内容，推进城乡教育资源统筹规划，为学生创造更多的校园文化活动。传承优秀传统文化道阻且长，京剧文化走进音乐课堂也要经过一个循序渐进的过程，切不可一味追求效率。在实际教学过程中，教师要提升自身的专业素养，在不断调整和优化教学方法的同时总结一套完整的、科学的、有效的、适合学生的教学方式，让学生能够在课堂中“学有所获”。

　　参考文献

　　[1]何烨《让京剧走进小学音乐课堂——以京剧演唱课〈京调〉为课例探究京剧的学习》，《成功》2021年第4期。

　　[2]林凨琪、申咏梅《音乐“母语”进入中小学音乐课堂的探析——以京剧为例》，《课程教育研究》2020年第22期。

　　[3]马晶晶《行是知之始，知是行之成——“望，闻，问，切”在京剧课堂中的运用及成效》，《北方音乐》2020年第9期。

　　[4]成婷《从教学设计出发打造高效课堂——以现代京剧〈都有一颗红亮的心〉一课为例》，《传奇故事》2020年第7期。

　　[5]王春桥、胡蓉蕾、万霞《京剧进校园国粹韵芳华——湖南省常德市武陵区芙蓉路小学京剧文化进校园经验分享》，《教师》2021年第28期。