摘要：多元文化交融背景下，小学音乐教学面临着新的改革和创新。小学音乐教学要适当增加相关文化方面的知识，并将其与音乐教学进行有效的融合，从而不断丰富音乐教学的内容。通过多教学内容的改进，不仅可以提高学生对音乐学习的兴趣，同时也能促进其更全面的发展。文章分析了多元文化交融下小学音乐教育的意义，并结合现阶段音乐教学中存在的问题，提出了相应的优化策略，旨在更好地指导音乐教学模式的创新发展。

　　关键词：多元文化交融;小学音乐;策略

　　文化是反映人们生产和生活方式的一种特殊表达形式，不仅体现了物质方面的内容，同时也反映了精神方面的内容，不同民族和国家之间的文化会存在一定的差异性。小学音乐属于艺术类的学科，通过特殊的形式，表达相关的内容或者情感。在多元文化交融下开展音乐教学，可以充分利用各种文化资源丰富音乐教学的内容，同时还可以借助音乐这种特殊的形式，表达不同文化的特点。学生通过对各种文化的学习，既可以拓展其知识面，同时也能帮助其树立正确的文化价值观，用包容、开放的态度看待不同文化之间的差异，从而不断提升学生的文化素养。

　　一、多元文化交融下小学音乐教育的意义

　　(一)加强小学音乐教学内容的建设

　　在素质教育的要求下，小学音乐教学的重要性越来越明显。通过音乐教学可以促进学生美育方面的发展，不断提升其审美的能力。目前，音乐教学内容比较单一，主要以传统歌曲为主，一定程度上限制了学生的学习范围，不利于学生知识的拓展。同时，学生缺乏对传统歌曲创作背景的了解，导致其对歌曲的内涵理解不到位，不能有效表达歌曲的思想感情。多元文化交融背景下，更加重视不同文化内容的学习，各种文化与音乐教学的融合既是教学的重大改革，同时也是丰富音乐教学内容的重要方式。通过引进不同的文化内容，可以使音乐教学内容更加丰富多彩，同时还能有效拓展学生的知识面，保证其学习更多关于文化的知识，提升其文化素养[1]。比如，在一些传统歌曲学习过程中，可以将歌曲的创作背景进行深入的讲解，让学生充分了解当时的文化背景，从而帮助其更好地理解歌曲的思想感情，加深其对歌曲内涵的理解。总之，多元文化融合可以有效丰富小学音乐教学的内容，加强学生对不同文化的学习，不断提升其文化素养。

　　(二)提升学生对音乐学习的兴趣

　　小学阶段是学生建立对音乐学习兴趣的关键阶段，良好的兴趣是其未来学习音乐的基础。传统的音乐教学方式过于单一和枯燥，不利于学生兴趣的培养。在多元文化融合背景下，小学音乐的教学内容有了很大的改变，通过增加相关文化方面的知识，可以为学生的全面发展提供良好的文化基础。同时还可以改变教师单一的教学模式，通过丰富多样的教学方法，开展音乐教学，从而更好地吸引学生的注意力，提高其学习的兴趣。小学生对任何新鲜的事物都充满了好奇心，教师通过讲解不同的文化内容，可以有效吸引其注意力，为其营造一个新奇的学习氛围，从而保证其保持较高的兴趣进行音乐学习。

　　(三)促进学生的全面发展

　　在社会经济不断发展的过程中，对人才的需求标准也发生了很大的变化，复合型人才已经成为社会对人才需求的新标准。小学音乐教学不仅要做好音乐知识的学习，同时还要保证学生学习更多文化方面的知识，保证其全面发展。多元文化交融下，小学音乐教学充分认识到了不同文化之间的差异性，试图借助各种文化内容，加深学生对音乐知识的理解，增加其文化知识方面的积累，保证其逐渐树立正确的文化意识[2]。同时，通过对不同文化的学习还可以开阔学生的眼界和思维，增加其知识储备。总之，多元文化交融下小学音乐教学的开展，通过与各种文化的融合，对提升学生文化知识的学习和理解有重要的作用，可以使其更好的认识各种文化之间的差异。

　　二、多元文化交融下小学音乐教育存在的问题

　　(一)教学思想比较落后

　　教师的教学思想会直接影响教学的方向，小学音乐教学过程中，部分教师一直保持着传统的教学思想。教师将教学的重点放在音乐知识的教学上，过度重视学生对音乐知识的学习，忽视了学生文化知识的学习[3]。教师并没有认识到文化对音乐教学的重要性，忽视了不同民族以及国家之间文化的差异性。另外，教师虽然将文化知识引入到课堂中，但是并没有改变原有的教学目的，依旧是对音乐知识的学习和掌握，育人眼界的局限性较明显，不能充分发挥多元文化资源的育人功能。

　　(二)课程体系建设有待进一步完善

　　课程体系是指导音乐教学活动开展的依据，不仅明确规定了音乐教学的内容，同时也指明了音乐教学的目标。传统的课程体系存在一定的缺陷和不足，多元文化交融下小学音乐教学不仅要做到学生对各种音乐知识的学习和掌握，同时还要将音乐学习与舞蹈、影视等内容进行有效的融合，从而实现综合性教学的目的。目前，音乐教学在小学课程中的占比较低，根本无法实现这样的教学目标。另外，一些地区虽然注意到了多元文化交融的重要性，但是在实际的内容改进方面还存在一定的问题，无法充分发挥多元文化资源的作用，影响了音乐教学进一步发展。

　　(三)教学方法过于单一

　　音乐教学中教师单一的教学方法是影响教学活动开展的重要因素，一般都是通过教师示范、领唱或者学生自行练习的方式。这样的教学方式不仅会影响学生的兴趣，同时也会影响与多元文化的融合效果，无法充分发挥多元文化资源的育人效果，不利于学生核心素养的培养。另外，信息技术的发展给教学方法的改革提供了有利的条件，部分教师对先进的信息技术的应用不足，导致教学水平的提升受到一定的限制。

　　(四)教师素养和水平有待进一步提升

　　多元文化背景下，音乐教学对教师提出了更高的标准，教师不仅要确保其自身的专业性，同时还要充分学习和掌握各种文化方面的知识，才能更好地将文化资源与音乐教学进行融合，从而更好地提升学生的文化素养。现阶段，部分音乐教师虽然具备专业的音乐知识，但是却忽视了文化知识的学习，缺乏充足的文化知识基础。另外，还有一些学校缺乏专业的音乐教师，出现了其他学科教师兼任音乐教师的情况，严重影响了音乐教学的质量。

　　三、多元文化交融下小学音乐教育模式的优化策略

　　(一)加强教师教育思想的改进

　　思想观念是指导行动的重要依据，会直接影响教学的方向。在教育不断发展的过程中，音乐教学不再是单独的一门艺术性学科，教师要借助音乐教学的课堂，加强学生综合能力的培养和提升。因此，多元文化交融下，教师要改变传统的教学观念，建立顺应时代发展和教育要求的思想观念。一方面，加强教师多元文化教育理念的建立。音乐是一种表达感情的独有形式，受文化的影响，不同地区的表达形式会有所不同。音乐教师要正确看待音乐之间的差异性，用开放、包容的态度接纳不同民族或者国家的音乐形式和内容。音乐教师要深入学习和了解不同民族或者国家之间的文化内涵，从而进一步加深对不同文化的认识，增加其文化认同感，用辩证的思想看到不同的文化[4]。只有教师建立正确的多元文化思想，才能进一步带动学生思想的变化，使其用更开放的态度接受不同的文化内容和形式。学校要为教师思想观念的转变创造良好的条件，可以在学校中大力宣传多元文化交融的重要性，从而潜移默化的影响教师的思想，逐渐改变教师守旧的教学思想。另一方面，加强教师对本土文化的重视。现阶段，国家越来越重视传统文化的传承和发扬，传统文化不仅侧面反映了我国历史的发展，同时也蕴含了大量的哲学道理和人民智慧，是我国发展中重要的参考。教学过程中，教师要加强对传统文化的重视，做好传统文化的传承。小学音乐教学是以汉族文化为基础的教学，教师要正确看待音乐教学中其他民族或者国家的文化。可以通过对文化的有效对比，帮助学生更好的理解不同的音乐风格和形式，加深学生对音乐的理解。总之，多元文化交融下，音乐教师要改变传统守旧的教育思想，正确看到文化之间的差异性，做好中国传统文化的传承，促进音乐教学质量的不断提升。