摘要：随着“双减”政策的推行，小学音乐教学也面临新的挑战。传统的音乐教学模式已经无法满足学生的需求，导致音乐教学存在学生学习兴趣较低、缺少实践性活动、评价标准单一以及家校合作缺失等问题。游戏式教学是一种创新的教学方法，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，提高学生的学习效果和音乐素养。因此，小学音乐教师应借助游戏式教学资源以激发学生学习兴趣，组织团队实践游戏以培养学生团队意识，利用游戏式评价以完善小学音乐评价体系，加强家校合作以促进学生全面发展。

　　关键词：小学音乐;“双减”;游戏式教学;策略

　　随着“双减”政策的实施，小学音乐教学面临新的挑战，传统的音乐教学模式已经无法满足现代学生的学习需求。因此，小学音乐教师应探寻课堂教学的创新路径，以适应政策要求，提升课堂教学效率。小学阶段的学生普遍对游戏有着强烈的兴趣，因此音乐教师可以采用游戏式教学，提高学生的学习兴趣和参与度，同时减轻学生的学习负担和压力，提高小学音乐教学质量。

　　一、当前小学音乐教学存在的问题

　　在我国的小学教育中，音乐课程作为最基础的学科之一，对学生情操的培养、感受力和表现力的培养、思维训练和审美意识的培养都有着积极的作用。然而，在实际的小学音乐教学中还存在一些问题，影响了小学生对音乐的学习热情和兴趣，制约了音乐教育的发展。

　　首先，小学音乐教学内容单一，难以激发学生学习兴趣。小学音乐教师在教学中，大部分课程都只是围绕课本内容进行唱歌和节奏训练，缺少对音乐知识的延伸和拓展。这样的教学方式无法满足学生的不同学习需求和兴趣，也不能全面提高学生的音乐技能。

　　其次，小学音乐教学过于注重理论灌输，缺乏实践性活动。小学音乐课堂上的大部分时间教师都在传授理论知识和演奏技巧，鲜少为学生组织实践性活动，导致学生缺少亲身参与音乐活动的机会，阻碍了学生音乐感知、表达能力、艺术创造力以及团队协作精神的发展。

　　再次，小学音乐教学评价标准单一化，过于注重成绩和表现。在传统的音乐教学评价中，教师往往只关注学生的表演水平，而忽略了他们对音乐的理解和情感体验，评价标准过于单一。评价标准的单一导致学生无法感知音乐的真正魅力，无法通过音乐触发内心情感、培养自身的审美能力和创造力。

　　最后，家校合作缺失，阻碍了学生的发展。在学生的教育过程中，家庭和学校的协作至关重要。然而，一直以来，许多小学音乐教育在实施中都忽视了家校合作，给学生的音乐教育带来不利影响。一方面，家校合作的缺失导致家长对孩子的音乐学习缺乏有效的参与和监督，导致学生对音乐学习的兴趣降低，学习态度变得消极。家长往往认为音乐学习只是孩子放松和娱乐的时间，对孩子的音乐学习进度和效果缺乏了解，也无法在家庭中为孩子提供必要的音乐教育和辅导。另一方面，家校合作的缺失也影响到了学校音乐教育的效果。由于缺乏家长的配合和支持，学校往往难以有效地组织和开展音乐教育活动，限制了学生音乐素养和综合素质的提升。

　　二、小学音乐游戏式教学的意义

　　游戏是小学生生活中不可或缺的一部分，小学生可以在游戏中体验快乐、学习知识、发展能力。游戏式教学是指将教学过程设计成游戏的形式，让学生在愉悦的氛围中学习知识和技能。游戏式教学具有趣味性、挑战性和互动性的特征，能够激发学生的学习兴趣和潜能，同时也有助于增强学生的团队合作能力和自我管理能力。音乐是人类文化不可或缺的一部分，它能够激发创造力、培养美感和提升学生的学习成绩。小学音乐游戏式教学是指将音乐教学与游戏相结合的教学方式。运用小学音乐游戏式教学，不仅可以让学生在游戏中体验音乐的乐趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握音乐知识。

　　首先，游戏式教学可以提升学生的音乐学习兴趣。通常，小学生对玩耍和游戏都非常热衷，他们更喜欢有趣和互动性强的学习方式。游戏式教学正好满足了这一需求，通过游戏的方式引导学生学习音乐知识和技巧，游戏带来的愉快体验能够激发学生对音乐的学习兴趣，让他们更加主动地参与到音乐学习中。

　　其次，游戏式教学可以提高学生的参与度和专注力。由于游戏本身的有趣性和竞争性，学生会更愿意积极参与到游戏中去，并且全神贯注地投入其中。在游戏的过程中，学生能够体验到成功的快乐和充实感，这有助于培养他们的自信心和积极性。同时，游戏式教学还能够锻炼学生的观察能力、反应能力和团队合作精神，提高他们的综合素质。

　　再次，游戏式教学可以促进学生创造力和想象力的发展。音乐是一门艺术学科，它需要学生具备一定的创造力和想象力。通过游戏中的创造性活动，如编曲、即兴演奏等，学生可以逐渐培养自己的音乐创作能力。同时，游戏中的角色扮演和情景模拟也能够激发学生的想象力，让他们更好地理解和表达音乐所传递的情感和意义。

　　最后，游戏式教学能够加强家庭和学校之间的互动。在开展音乐游戏的过程中，学生常常需要与家长和教师进行互动和合作。家长和教师可以充当引导者的角色，与学生一起参与游戏，共同探索音乐的奥秘。这不仅能够拉近家长与孩子之间的亲子关系，还可以增强学生对学校音乐教育的认同感和投入度。

　　三、“双减”背景下小学音乐游戏式教学策略

　　(一)利用游戏式教学资源，激发学生学习兴趣

　　游戏式教学能够吸引学生的注意力。将音乐教学内容转化为游戏形式，能够使学习变得有趣且具有挑战性。因此，在“双减”背景下，小学音乐教师可以从教材出发，利用各种游戏式教学资源，创设有趣的音乐游戏情境，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，教师可以利用在线游戏、虚拟现实和增强现实等技术，为学生提供更加生动有趣的音乐游戏体验;教师也可以在音乐课堂中借助音乐游戏《不休的音符》，让学生在游戏中学习音乐知识和技能;教师还可以设计一些音乐知识问答游戏，让学生在竞争中学习音乐知识，掌握音乐技能。在小学音乐教学中，游戏式教学资源的科学、合理应用，能够让学生更加积极主动地参与音乐学习，提高他们的学习兴趣和主动性。

　　(二)组织团队实践游戏，培养学生团队意识

　　小学音乐教学中，游戏式教学的应用能够培养学生的合作精神和团队意识。在团队游戏中，教师可以组织学生开展小组实践活动，让学生共同协作完成任务。通过合作与竞争的过程，学生不仅能够培养团队意识，还可以增强沟通能力和表达能力，提升团队合作能力和自我管理能力。同时，在这个过程中学生也能够体会到集体力量的重要性，并学会与他人和谐相处、共同奋进。在“双减”背景下，为进一步落实减负增效的要求，教师可以改变传统教学模式，组织学生参加“音乐团队赛”，制定详细的比赛规则和评比标准，并总结比赛经验和教训，让学生在团队实践游戏中学习音乐知识和技能，增强团队合作能力和协作精神。