《义务教育音乐课程标准(2011)年版》中提出：教师可以有目的地对教材进行重组。低段教材中的演唱歌曲结构简单、容易上口。在教学时，教师可以根据学生的实际合唱能力，为歌曲加上伴唱声部，对曲谱进行恰当的二部创作，逐步带领他们走进合唱殿堂。例如，二年级上册的唱歌课《理发师》，对于这首歌曲，学生在幼儿园的时候大多已经学过，学唱起来较为容易。当学生在熟练演唱歌曲歌词的基础上，我就顺势提问学生：“理发师已经剪出了很有层次的发型，但是发型还不够有范儿，需要一样工具来帮忙，你们来猜猜看这是什么工具呢?”然后，我就模仿吹风机的“呼呼”声，在前两个乐句中加入二声部(图二)伴唱，与学生们一起演唱《理发师》，使学生感受到伴唱声部的加入能使歌曲变得更加有趣动听。接下来，我就将全班分为两个角色：理发师和吹风机，由这两个角色分别演唱第一声部和第二声部。学生学唱兴趣浓厚，借助柯尔文手势很快就学会了二声部。我立刻鼓励学生两个声部来合作。当教室里奏响了理发师和吹风机的和声时，我欣慰地笑了。从一年级手把手地教学柯尔文手势，坚持到今天每节课五分钟的合唱发声训练，学生们今天的表现给我这一年多的班级合唱教学交了一份满意的答卷。

　　柯达伊认为一个人总是演唱单声部的歌曲难以获得好的音准，因为缺少了可以比较、调整的参照标准。只有尽早进行二声部训练，才能准确歌唱。根据低段教材歌曲的风格特点，对歌曲巧妙地进行简单二声部创编，让学生们分为两个声部去合作，这是最简单的二声部合唱训练，非常适合低段学生。教师若能长期坚持训练，定能为高段的合唱教学打下坚实的基础。

　　总之，教师在低段合唱教学中使用柯尔文手势，能够创设愉快的教学情境，帮助学生直观感受所唱音符的高低关系，建立良好的音准概念，帮助学生建立立体的和声听觉，逐步使学生感受和体验和声的丰富、变化、和谐之美。

　　参考文献：

　　[1] 洛伊斯·乔克西.柯达伊教学法[M]:第3版.赵亮,译.北京:中央音乐学院出版社,2008.

　　[2] 中华人民共和国教育部制定.义务教育音乐课程标准(2011年版)[S].北京:北京师范大学出版社,2012.

　　[3] 宁夏教育厅教学研究室.义务教育学科教学指导(小学音乐)[M].银川:宁夏人民教育出版社,2013.