(三)奥尔夫音乐表演

　　奥尔夫教学法主张“闻乐而动”。小学阶段的学生，也有着较强的自我表现意识。因此，小学合唱音乐教育中，教师可以充分利用学生的这一特征，来指导学生进行表演，并通过表演，学生进一步理解音乐。小学合唱音乐教育中应用奥尔夫教学法的时候，可以让学生使用各种各样的肢体语言，可以是摇摆、跑跳、扭动等声势活动，也可以是拍手、拍腿、跺脚等动作，来进行音乐表演。

　　例如，在对《动物说话》进行教学的过程中，可以让学生在合唱的同时，一边歌唱，一边模仿小动物的形象，将歌曲、奏乐、舞蹈、声势律动有机结合起来，提高学生的兴趣。同时，在模仿小动物动作的时候，可以由学生自行创编，这样的做法，还有利于提高学生的创造能力，符合奥尔夫教学法的要求。

　　三、小学合唱音乐教育中奥尔夫教学法的有效应用措施

　　(一)转变教学理念

　　对小学音乐教学的实际情况进行分析发现，在传统教学理念下，通常是由教师开展灌输式的讲授，忽视了学生的主体性，不利于学生学习兴趣的培养。奥尔夫教学法比较注重学生的主体性、主动性。为充分发挥奥尔夫教学法的效果，必须转变传统教学理念，关注对学生主体地位的突出，从而提高小学合唱音乐教育质量。例如，在采取奥尔夫教学法对《让我们荡起双桨》进行教学的过程中，可以先让学生跟着歌曲的旋律，在脑海中想象自己真的来到了北海公园，划着小船，微风拂面;再让学生自主分析歌曲是由几部分组成;借助多媒体，向学生展示相关背景资料;最后指导学生合唱的时候，让学生感受歌曲的韵律美，领悟其中的朝气及真挚之感，使学生获得丰富的情感体验。

　　(二)创新教学模式

　　传统教学模式下，小学音乐教学中，通常是“先教后学”，即教师讲授、学生被动接受。基于此，小学合唱音乐教育中，为了充分发挥奥尔夫教学法的优势及其应有作用，必须对教学模式进行创新。可采取“翻转课堂”，先由学生进行自主学习，或者是学生之间合作探究，教师主要负责指导、总结;可采取“微课”，将教学重难点应用多媒体直观地展现在学生的眼前，让学生独立思考，再由教师进行指导，从而提高课堂教学效率。例如，在采取奥尔夫教学法对《世上只有妈妈好》进行教学的过程中，可引导学生结合生活实际，列举一些关于母爱的实际案例，然后让学生进行合作探究、自主合唱;教师进行指导，并对合唱效果进行总结;最后，教师再应用多媒体，播放相关音频、视频资料，加深学生的印象，使学生更牢固地掌握合唱要点。

　　(三)注重情感体验

　　培养、提高学生对旋律、音阶的敏感性，是小学合唱音乐教育中的一项重要目标。但是，学生存在明显的个体差异性，不同学生的学习情况不同，所获得的感受也有很大的差异。基于此，在采取奥尔夫教学法进行教学的过程中，应注重情感体验，关注学生的情绪变化，使学生能够切身感受到音乐的节奏美、韵律美。对那些无法投入到合唱中的学生，教师应认真观察，并主动与其交流、沟通，找出原因所在，及时鼓励，从而使全体学生均能投入合唱中去。

　　四、小学合唱音乐教育中奥尔夫教学法的作用

　　(一)有利于促进学生思维能力的发展

　　奥尔夫教学法倡导将音乐与舞蹈、乐器有机结合起来。通过在小学合唱音乐教育教学活动中有效应用各种各样的奥尔夫乐器，如三角铁、双响筒、串铃、铃鼓等，让学生根据音乐节拍来对奥尔夫乐器进行演奏，并随着音乐节奏做出各种各样的肢体动作，在做肢体动作的时候，学生需要大胆地展开想象，能够促进学生想象力的发展，实现学生思维能力的提高。

　　(二)有利于实现学生学习兴趣的提升

　　奥尔夫教学法主张采取游戏的形式来开展教学活动，是一种游戏化的音乐教学方法。在小学合唱音乐教育教学活动中应用奥尔夫教学法，使学生在参与游戏的时候学习音乐知识、掌握音乐演奏技能，使得音乐教学的趣味性大幅度提升。同时，在音乐游戏活动之中，学生可以轻松、愉悦地进行学习，心理压力大大减轻，从而可以更主动、积极地学习。

　　(三)有利于推动教师综合素质的增强