二、师生互动 快乐表现

　　表现教学这个教学领域里，让学生用音乐的形式，表达个人的情感，并学会与他人沟通、融合感情，在丰富多彩的音乐实践活动中让学生感受到美的愉悦和情感的陶冶。

　　1.深情范唱 激发兴趣

　　学生有表情、有感情地唱歌是演唱教学中的主要目标，在教学中对任何一首歌曲，教师都应引导学生在理解歌曲的基础上进行演唱。那么，教师的范唱是必不可少的重要环节，不管是清唱还是听伴奏范唱都要走到学生中去，学生不仅从你的声音中受到感染，你的眼神、面部表情、肢体动作都会感染学生，大大地激发了学生的学习兴趣。

　　2.热情互动 激发情感

　　有了学习兴趣，学生在学习歌曲过程中更加认真，这时我们再运用丰富多彩的教学方法，让学生会唱歌、唱好歌，感受到歌曲的情感，体验到学习音乐带来的快乐。如歌曲《大鹿》的教学。在学生学会歌曲后，我范唱时把歌曲第一部分唱得比较平稳，而第二部分，突然加快速度，唱完后我问：“老师为什么在这里加快速度?”大家纷纷抢着回答“小兔心里紧张想快点跑进大鹿家。”“小兔害怕被老狼抓住。”……我接着又问“这句我们用怎样的力度演唱比较好呢?”“强!”孩子们和我一起边讨论边尝试演唱。在整个教学过程中，学生兴趣很浓，他们能感受到音乐的力度与速度，关注到情感与音乐情绪的融合，理解到歌曲中“团结力量大”的道理，也让他们在快乐的氛围里与教师、与同学热情互动，快乐学习，自信地歌唱。 共同合作 综合表演 《音乐课程标准》指出：音乐课的全部教学活动应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，只有学生参与到音乐实践活动中去，成为课堂的主体，才能获得的对音乐的直接经验和丰富的情感体验。也只有音乐实践活动使每个学生都可以以自己的方式走进音乐，并通过参与真正地聆听音乐、领悟音乐、享受音乐。

　　《亚克西巴郎》是一首新疆柯尔克孜族儿童歌曲。歌曲生动刻画了小朋友爱劳动、爱整洁的形象。在这首歌曲的教学中，教师设计了跟歌曲音乐编创动作律动、用声势动作伴奏读歌词、演唱歌曲、用打击乐器伴奏等活动。当每个活动学生都能独立完成时，根据学生的意愿分组：演唱、声势伴奏、打击乐器伴奏、舞蹈律动，将唱一唱、奏一奏、动一动等音乐实践活动融为一体综合表演，使学生在音乐活动中感受音乐，享受音乐，体验到了与他人合作的乐趣。

　　三、激发联想 快乐创造

　　创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域。普通音乐教育教学中的音乐创造，是以创造性的音乐活动为主体，通过音乐创造活动，使学生得到自我表现和创造的机会，增强他们对生活的观察力和思考力，发展学生的想象力和创造力。

　　1.创编节奏

　　在我们的生活周围有许许多多的场景都是创造音乐的良好素材。所以，在创造活动中，教师可以利用各种场景，引导学生进行联想、创编节奏，用乐器或自制乐器进行表现。如课间场景、菜市场里叫卖声、厨房里妈妈洗菜时的流水声，切菜、炒菜的声音;大自然的风声、雨声……通过让学生去探索，去感受身边的音乐，学习身边的音乐，运用身边的音乐，让学生处于轻松的乐学氛围中，体会到：音乐并不神秘，它就在大自然中，我们的生活里。只要发掘敏锐的观察力，丰富的观察力，独具匠心的创造力，把内心的感受用音符创作出来，就会获得成功的喜悦。

　　2.创编故事

　　“节奏是音乐第一要素，是音乐的生命力之源泉”。学生创编了节奏以后。教师充分启发学生的联想，引导学生利用创编的节奏进行故事的创编，在创编中体验音乐带来的乐趣，获得成功的快感。教材中的《大雨和小雨》《虎大王来了》《秋虫音乐会》《鸭子拌嘴》《野蜂飞舞》等等都可以用节奏，用乐器或自制乐器创编出一个个有趣的故事。如苏少版三年级上册第六单元 “我的创编”活动《节奏故事》，我给这个故事取名《鹅妈妈的一家》。故事情节这样：(1)清晨，远处走来一群鹅。用双响筒演奏XX XX表现鹅走路的样子。(2)鹅妈妈说：“今天天气好，我们出去游玩吧。”小鹅高兴地叫起来。用响板连续演奏XX XX一次来表现小鹅开心叫起来。(3)来到小河边，小鹅勇敢地跳下去。河水声用铝板琴演奏X-来表现，小鹅跳水声用小鼓演奏来表现。请学生创编接下面的情节。孩子们根据前面故事情节和情节中的节奏，创编出许多有趣的故事：小鹅捉到鱼(用手串铃摇动表现)，互相争抢(用响板演奏X表现);小鹅在水里比赛游泳(演奏X-来表现)……课堂上气氛热烈，下课铃声响了，孩子们还想展示自己的表演不愿离开音乐教室。