(五)个别抽查，防微杜渐

　　这一评价方法主要适用于口琴学习自觉性不高的学生，或评价不到位的家长。学生的口琴口头作业评价，除了利用课堂时间，还可以利用午休或其他时间抽查，尤其是后进生。我们要对后进生随时进行口琴口头作业诊断性评价，及时关注他们在口琴练习过程中的“虚假现象”，将抽查的情况及时反馈给家长，音乐教师也要充分利用家校的相互配合，形成合力。

　　以上是笔者在落实低学段口琴口头作业中运用激励性评价的一些探索，在操作过程中有几点体会：

　　(1)时间保证很重要。音乐教师要善于利用课前十分钟和午间自修时间，与学生交流、探讨。既能有效督促学生、指导口琴学习，同时又能增进感情。(2)家长配合是保障。一般来说小学生的口琴口头作业在课间、回家都可以做，因此家长既是小学生按时完成口头作业的督促者，也是提高口头作业效率的配合者。为此，《口琴之家联系本》也成为音乐教师与家长沟通联系的重要途径。(3)个别抽查不松懈。每个班级都会有学习困难的学生，我们应通过个别抽查、辅导及心理疏导，寻求突破。(4)持之以恒是关键。万事开头难，但是在学生明确了 “规矩”之后，事情就变得简单了。我们深切地感受到，要培养学生良好的音乐学习习惯不是一朝一夕之事，作为教师，唯有持之以恒，着力抓好口琴口头作业的评价，做到点点落实、处处扎实，才能真正发挥音乐教师应有的光和热!