案例三 一年级联合中队口琴口头作业评价办法

　　①《口琴之家联系本》上，每天练习并且家长给予签名的得一颗★ ;如果家长特别表扬的，额外加一颗★。

　　② 在四人小组里展示，评为优秀级的加三颗★;合格级和勉强合格级的分别加两颗★、一颗★ ;如果能通过老师抽查的加三颗★。

　　③ 积极准备，在全班最先通过抽查或者大胆在全班同学面前展示的额外加两颗★。

　　④ 一周统计得星数，累计星数在全班前二十五名的同学评为“练习之星”，积星数和前周相比进步明显的五位同学评“进步之星”，由班主任协助或音乐教师通知家长，表扬学生的努力，鼓励其他同学争先进，同时为获得荣誉的学生发表扬信。

　　⑤ 累计拿到五次“练习之星”，可换取“口琴之星”。

　　笔者认为口琴口头作业的完成应该是一个动态的全过程，我们不能仅仅把目光聚焦在“完成了没有”。教师应该运用好评价这一教学手段，在布置之前就运用评价使布置的过程成为练习指导的过程、思想引导的过程，使学生清楚练习的内容，提前感知到完成时内心的愉悦感、完成后的成就感，即使在遇到困难之时还能在意志力的支撑下严格要求自己，认真完成口琴口头作业。

　　二、评价的家校合作之径

　　低学段口琴口头作业的完成有其特殊性，它面对的是养成常规习惯过程中的儿童，他们的年龄特点、学习特殊的时期和口头作业完成没有显性指标等特点都决定了评价过程迫切需要家长参与，以建立立体的评价体系。

　　(一)参与家长会—口琴评价的意识从这里启航

　　学校召开家长会时音乐教师也要参与其中，要为家长分析形势，使他们明白重视口琴作业的完成、督促孩子认真完成口琴作业是学生全面发展的需要，更是养成良好学习习惯的需要。我们要通过家长会争取达成以下共识：

　　1. 请家长参与评价不是教师推卸职责，而是由音乐学科口头作业这一作业形式的特殊性决定的，由学生自觉意识薄弱的年龄特点决定的。

　　2. 家长参与评价不能“三天打鱼，两天晒网”，这不是一朝一夕的事情，我们要享受和孩子一起学习、看着孩子进步的过程。

　　3. 家长参与评价要经历 “扶→放→全放”的过程，这个过程因人而异，但是都不能操之过急。

　　(二)制订实施条例—口琴评价的方法从这里起步

　　音乐课堂上器乐学习的评价不是每一位家长都能进行指导、评价的，所以我们要建立起《口琴口头作业评价条例》，给予家长一定的方法指导，让家长有法可依、有章可循。

　　上述评价条例与方法简单易行，有了操作方法，家长就不必“强按着牛头喝水”，也能看到孩子进步和闪光的地方。

　　(三)建立联系新举措—由“扶”到“放”,习惯从这里养成

　　1. 初期评价 —《口琴之家联系本》

　　每个学生都备一本简易“口琴之家联系本”，此本用于抄记口琴小乐谱，以及让学生每天记录口琴练习的时间和家长签名留言的内容。通过“口琴之家联系本”，家长和教师都能及时了解学生回家作业的完成动态。

　　2. 后期评价 —《口琴练习评价表》

　　鉴于低学段学生的年龄特点，家长对学生的口琴作业评价会经历一个由“扶”到“放”的过程。一开始需要家长督促练习情况，随着学生兴趣的激发以及习惯的养成，家长可以逐步放手，以学生自主评价为主、家长评价为辅。此时，我们定时推出“口琴练习评价表”。

　　无论是《口琴之家联系本》还是《口琴练习评价表》，都是为了培养学生音乐兴趣的养成，也是为了在学生养成习惯后能真正地放手。它们就像是一个拐棍，在学生行走艰难的时候给予扶持，让他们沿着正确的方向行走而不至于半途迷失。“口琴之家联系本”阶段，家长每天细致记录口琴口头作业的完成情况;使用《口琴练习评价表》后，家长观察习惯养成情况，并逐步放手。