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小学音乐教学优化节奏导入的探索和研究

作者:邓燕   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2018-08-13   点击:

  (3)认识连音线。

  案例评析:

  这节课笔者通过创设情景,让学生领略新疆风土人情后,直接借助与歌曲主题相关的素材进行节奏迁移,以小马驹平稳的马蹄声来模仿八分音符,以小马驹前长后短跳跃的马蹄声来模仿小附点节奏,通过富有表现力的肢体语言激发学生的表现力。在这些融娱乐性和学习性的小组模仿活动中,学生不仅学会了相关音乐知识,体会到了模仿的快乐,更为重要的是学生学会了与人交流,与人对话,锻炼了胆识,增强了自信心。在这样的学习方式中,知识与技能的目标达到了,过程与方法、情感态度与价值观的目标也达到了,真是一举三得。这“得”全受益于采取了游戏、合作的学习方式,方式的改变也让教师教得轻松愉快,学生学得快乐有效,并使音乐课堂充满了生命的活力,散发着浓浓的人文气息。

  一节课的导入部分是课堂教学的重要环节,虽然导入部分不是教学的中心环节,但却十分重要。一个精彩的导入不仅能激起学生对音乐学习的强烈欲望与浓厚兴趣,更有益于培养学生的观察能力、联想能力、形象思维等能力。教育心理学表明:当需要指向某一具体对象时,产生达到目标的欲望时就形成了探索的动机。一个人如果对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求,那么他参与探索活动的动机就越明确,他在探索活动中能表现出比别人更高的积极性和主动性。学生的探索过程是学生获取知识、提高能力的过程,它有利于培养学生的创新意识和实践能力,促进学生主体性发展。所以笔者在歌曲学唱的导入环节精心设置了情境,改变了以往沉闷的教学方法,融音乐知识的讲解于学生的主动体验、模仿、探究、合作过程中,让学生能自觉地进入角色,真正地成为课堂的主人。

  作者:南京市溧水区第二实验小学 邓燕

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