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小学音乐教学优化节奏导入的探索和研究

作者:邓燕   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2018-08-13   点击:

  【摘要】音乐课是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一,是基础教育阶段的一门必修课。新课标指出:创造是艺术乃至整个社会发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中,生动活泼的音乐欣赏、表现和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,在主动参与中展现他们的个性和创造才能,使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。

  【关键词】新课标学习方式 体验 模仿 探究 合作

  近年来,我们在不断探索的实践当中,积极主动构建体验、模仿、探究、合作及综合式的节奏导入环节。结果证明,只有这样我们才能在以学生为本的原则上,从学生的兴趣、能力和需要出发,结合学生的生活经验,遵循学生的生理、心理及审美认识规律创设一个让学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的导入部分,进而让学生在不知不觉中学到知识,提高审美能力及审美情趣。

  那么究竟如何在歌曲学唱过程中优化节奏导入环节?新的方式会给音乐课堂带来什么样的变化?下面,就以两个教学片段为例,评析优化节奏导入环节给歌曲学唱教学带来的变化。

  【案例1】《萤火虫》

  案例背景说明:

  这是一堂五年级的歌曲学唱课。《萤火虫》这首歌曲是台湾歌手伊能静作词演唱的通俗歌曲,音乐优美抒情,富于歌唱性,表现力丰富。歌曲前半部分旋律平稳,“××××××|×××-”的节奏贯穿始终,营造出一种宁静且富有诗意的夜景氛围。歌曲后半部分采用弱起格式、大跳音程,使音乐更具有感染力,揭示了不管能力大小,只要勇于付出,世界将更美好的真谛。

  在这首歌曲的节奏导入环节笔者是这样设计的,以谜语:小飞虫,尾巴明,黑夜闪闪像盏灯,古代有人曾借用,刻苦读书当明灯!(谜底:萤火虫)作为课堂导入。这样的设计能很好地吸引学生的注意力,更好地投入到课堂中去。之后让学生一起来朗读谜语,这样既避免了单纯节奏教学的枯燥,又有效地将歌曲主题渗透到其中,使课堂教学更加高效,最后笔者以此为契机向学生介绍有关萤火虫的知识和小故事。例如,拓展《三字经》中的“囊萤映雪”的故事来启发学生要刻苦学习,学习古人的读书精神。

  案例评析:

  猜谜语是学生喜欢的一种有趣的游戏,又是一种文学常识。它的主要特点,就是运用比喻、拟人、象征等手法,以诗歌形式集中描绘某一事物的特征,它能使人在猜测中接受知识,培养学生言语表达能力。本节课将节奏导人和谜语相结合的设计恰到好处地吸引学生的注意力,同时也将歌曲的节奏无形中渗透进去,让学生更积极地投入到课堂中去。

  【案例2】《牧童之歌》

  案例背景说明:

  《牧童之歌》是一首活泼欢快的新疆歌曲,《牧童之歌》表现的是新疆草原牧民特有的热情奔放,歌曲中有一个代表性的附点节奏:×.×,最能体现乐曲活泼奔放的情绪特点。同时,这一节奏也是本首歌教学的重难点。

  案例实景:

  创设情景、节奏导入、体验草原牧童的形象。

  1.创设情境,ppt展示新疆风光图片,辅助学生领略新疆的风土人情。

  2.掌握难点节奏。

  (1)听辨节奏,教师创设天山上的马蹄声情境,学生听辨马蹄节奏。

  师:请同学们闭上小眼睛,仔细地听,草原上传来了谁的脚步声?这个脚步声是怎样变化的。(教师用十指触及击桌面,按照××××|××××|演奏,节奏均匀,由弱渐强,由强渐弱。伴随着相应的肢体语言,让学生真切地感受声音的强弱变化)

  生:草原上传来了小马驹的马蹄声,声音越来越大,后来越来越小,就像小马驹一开始跑向我们,距离越来越近,后来跑远了。(ppt出示节奏之后,复习八分节奏,学生共同模仿小马驹由远及近,由近及远的脚步声,教师指挥示意)

  (2)认识附点。

  生:小马驹的马蹄声不均匀,像是一跳一跳地向我们走来,小马驹很开心。

  ppt出示两条节奏进行对比,认识和掌握附点。(ppt出示节奏,分小组进行模范练习,之后ppt将两个节奏进行对比,对附点知识进行迁移和深化,体现由浅入深的教学策略)

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