北京大学校领导给我的第二个任务就是筹建艺术学系，所以回到北京大学工作以后，我和叶朗先生便于1997年一起筹建了艺术学系。当时叶朗先生任系主任，我任书记兼副系主任。后来在这个基础上，我们又于2006年成立了北京大学艺术学院，叶朗先生担任院长，我担任书记兼副院长。

　　北京大学校领导给我的第三个任务是组建学生艺术团。我们在北京大学陆续组建了好几个学生艺术团，包括合唱团、舞蹈团、民乐团、交响乐团，等等。而且北京大学学生艺术团还真的培养出了一批人才。例如撒贝宁，原来是作为艺术特长生招进学生合唱团唱歌的，后来做了中央电视台的主持人。中央台另外一位主持人李思思，当年是作为艺术特长生招到学生舞蹈团的，也是艺术团出身。实际上，我们北京大学不像中国传媒大学是有播音主持学院的，我们连这个专业都没有，但是照样培养出了中央电视台的著名主持人。我认为关键就在于学生必须具有人文素养，有了文化修养你去干什么都可以。所以从这个角度来认识义务教育阶段的艺术课程，我觉得这些都是现实生活中十分鲜活的例子。

　　坚持以美育人，如果需要解释一下的话，那么我认为可以用一句话来概括，就是在立德树人目标下，培养全面发展的人。具体来讲，可以从以下几个方面来理解。第一是提高人的艺术修养。艺术修养是人的文化修养的重要组成部分，也是人文精神的集中体现。当今社会中的人必须具有较高的文化修养与艺术修养，才能适应社会的发展与时代的需要。因此，我们必须从娃娃抓起，培养一代又一代具有较高人文素养的中华人民共和国公民。在义务教育阶段以美育人，就是要认真贯彻落实义务教育艺术课程的各项标准和要求。第二就是要健全审美心理结构，充分发挥人的想象力和创造力。艺术教育之所以在整个教育中有着特殊的地位与作用，是因为它可以培育或健全人的审美心理结构，培养人的敏锐的感知力、丰富的想象力和无限的创造力。艺术活动作为人的一种高级精神活动，能够极大地促进或提高人的思维能力。我在北京大学带的一位博士，是本校英语系的副教授，她曾花费几年时间翻译了一本近百万字的名叫《艺术让人成为人》的著作，其中的核心理念是人如果离开了艺术就不是真正的人，不能称之为现代的人。诺贝尔奖得主、美国物理学家格拉索在回答“如何才能造就优秀的科学家?”这一问题时，认为包括艺术在内的多方面的修养，可以为科学家提供广阔的思路。刚才谈到我们国家著名的物理学家钱学森先生十分重视美育和艺术教育，强调音乐艺术对于创造性思维至关重要。他晚年甚至花费了大量的时间和精力来研究美学和艺术方面的问题。第三，陶冶人的情感，培养完美的人格。艺术在这方面可以起非常大的作用，因为它可以直接触动人的心灵，触动人的情感。列宁曾经讲过，没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。因为艺术是审美情感的集中体现，所以艺术教育对于人的情感的培养与提高有着特别重要的作用。

　　正因如此，古今中外的思想家、教育家们都十分重视艺术对人的陶冶和净化作用，强调通过艺术教育来培养人们美好和谐的情感，从而实现完美人格的建构。早在先秦时期，孔子就讲过：“兴于诗，立于礼，成于乐。”两千多年前古希腊的柏拉图、亚里士多德都特别强调艺术的重要性，而且柏拉图在他的《理想国》中就是要把音乐的地位大大地提高，为什么呢?因为柏拉图认为，音乐最能够培养完美的人格。

　　艺术教育作为美育的核心内容和主要手段，正是通过以情感人、以情动人的方式陶冶人的情操，美化人的心灵，使人进入更高的精神境界，具有更高尚的情操。正是在这种意义上，我们认为艺术教育对社会主义精神文明建设，对全民族精神素质的提高都有着不容忽视的重要意义。

　　第二点，重视艺术体验。

　　这方面，我认为两办的文件已经讲得很清楚：丰富艺术实践活动。面向人人，建立常态化学生全员艺术展演机制，大力推广惠及全体学生的合唱、合奏、集体舞、课本剧、艺术实践工作坊和博物馆、非遗展示传习场所体验学习等实践活动，广泛开展班级、年级、院系、校级等群体性展示交流。

　　请大家注意，两办文件提到的这些都是集体活动项目，如合唱、合奏、集体舞、课本剧等都是以集体活动为主。再者，有条件的地区可以每年开展大中小学生专项艺术展示，每三年分别组织一次省级大学生或中小学生艺术展演。作为教育部艺术教育委员会常委，我承担教育部艺术教育委员会的相关工作20多年。教育部每三年就要举办一次全国性的大学生文艺展演，也要举办一次中小学生文艺展演，这些已经成为常规性活动，而且是教育部、财政部共同下发文件，财政部每年专项拨款支持。除此之外还有两个活动，一是高雅艺术进校园，每年都有众多剧团、剧院到学校演出;二是教育部艺术教育委员会的专家在疫情前每年要到西部地区义务作三次讲座。

　　第三点，突出课程综合。

　　课程综合是这次义务教育课程标准修订的一项重要内容，不只是针对我们艺术课程，一共涉及16门课程。从某种意义上讲，综合性是此次义务教育课程标准修订的一个具有共同性的重要原则。我记得2019年1月刚刚组建课程标准修订组，教育部相关领导来给我们作讲座的时候，就多次强调综合性的重要意义。随着时代的发展、科技的进步和社会的变革，各行各业需要更多高层次的综合性人才。正因如此，这次义务教育课程标准修订的16门课程，都不约而同地关注了综合性的问题。

　　比如说，我们的义务教育阶段已经有数理化，但是为什么还要搞一门科技综合课程呢?有一次开会正好我旁边就坐着一位科技综合课程的专家，我就请教他这个问题，他举了一个很好的例子给我解释。他说，比如现在航天飞机上天，航天飞机的结构本身肯定是属于物理学范畴，而航天飞机用的燃料肯定是属于化学范畴，航天飞机上坐着三个宇航员，这又是属于生物学范畴了。可以说当今时代是综合的时代，也正因如此，这次课程标准修订涉及的16门课程都非常重视综合性。

　　对于艺术学科来说，我觉得可以从以下四个方面来认识和理解综合性：

　　理解综合性的第一点，我们这门艺术课程本身就体现了综合性。本次课程标准修订的重点、难点和亮点，就是要把音乐、美术等好几个学科综合成一门艺术课程。大家知道，长期以来我们国家的艺术教育课程主要就是音乐和美术，70多年来都是如此，但改革开放以来，随着时代的飞速发展和科技的不断进步，对大中小学教育都提出了新的要求，所以这个综合不只涉及义务教育，还涉及大学教育。北京大学校长曾经在会议上讲过，北京大学的本科不是培养专业型的人才，而是培养通识教育和素质教育的人才。什么是专业型人才?硕士和博士才能称得上是专业型人才。所以说，北京大学本科提倡的是通识教育，现在最火的、最难考的是北京大学的文理科实验班，又叫元培班(以老校长蔡元培得名)。文科元培班就是文、史、哲、艺术、经济等都要学，理科元培班是数、理、化、生都要学。