(三)音乐联想与想象

　　想象是具有创造力的根本体现，高中生由于长时间的紧张状态对周围的事物难以产生兴趣，导致生活比较乏味和压抑，而音乐鉴赏这门课程能够很好地提升学生的联想和想象能力，同时能够在繁重的课业生活中得到简单的放松。联想和想象是一种简单的头脑风暴，通过外界刺激学生们在自己的认知水平内产生一定的思考，从而将与之相关事物进行联系，并在脑海中自动归纳。我们在培养学生的欣赏水平中，一定要重点把握学生的想象能力，通过了解不同类型的作品让学生展开合适的想象，以此培养高中生的创造能力。我们可以将音乐课的内容与其他科目进行联系，例如在播放戏曲《窦娥冤》时，学生可能不大理解戏曲中表达的意思，所以可以结合语文课本中的“窦娥冤”，通过课本中的文字和相关视频的放映，让学生想象自己是这一作品中的某一小人物，从旁观者的角度深入体会这个故事，从而更好地把握戏曲的情感，这不仅锻炼了学生的联想能力，还联系到了其他科目，在脑海中深入体会故事的转折，引发学生情感的共鸣。在《松花江上》这首歌曲中，学生能够在曲调中了解老一辈人的思想感情，从中抒发自己对祖国的喜爱。在欣赏中可以通过视频播放的形式给予学生们一定的感官刺激，从而促进他们的联想能力，想象自己正处在松花江边的某一片土地上，面对此情此景通过演唱的形式表达自己内心最真实的想法。

　　三、结语

　　音乐鉴赏分为很多不同的形式，教师在教学过程中首先要考虑到学生的心理状态，站在他们的角度思考如何准备课上用的教案，将这门课程采用结构划分的形式，在情感体验的方式上初步了解曲子，锻炼自己的抽象思维，同时在曲目中培养自己的感知能力，深入体会不同歌曲的风格和节奏，在有伴奏和无伴奏两种形式中区分伴奏存在的意义，将自己欣赏过的音乐进行合理的划分，了解不同时期音乐的特点，培养自己的文化素养，最终在联想和想象中升华自己的思想感情，从而得到精神上的放松，在不同的境界当中发现自己的灵魂，从而具备良好的鉴赏能力。

　　参考文献

　　[1]刘安妮.“新高考”视域下的高中音乐课程与教学研究[D].湖南师范大学,2018.

　　[2]何健.基于核心素养的高中音乐鉴赏课教学探究[D].扬州大学,2018.

　　[3]冯巍巍,查汪宏.音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J].课程.教材.教法,2018(3).

　　[4]夏卓蕾.谈基于“新课标”下的高中音乐教学目标设计[J].北方音乐,2018(21).