摘 要 ：高中生总体上已经具备基本的事物判断力与欣赏力，但在音乐鉴赏方面仍未形成固定的体系，还无法有效地辨别优劣音乐，赏析高品质音乐。高中音乐教师作为大多数高中生的音乐启蒙老师，承担着培养学生基础音乐素养与音乐鉴赏力的重任，教师能否采取积极有效的教学方法来培养学生的音乐鉴赏能力对于学生的音乐素质塑造、音乐鉴赏能力培养至关重要。在这个飞速发展的新时代，高中生也越来越站在潮流的前沿，有着更加张扬的个性与多元化的兴趣，传统课堂教学难以满足新时代高中音乐教学发展的需求，只有及时进行教学创新，在培养学生鉴赏力的过程中加入更多新元素，尝试更多新方法，融合各种新媒介，才能更好地打赢高中音乐素质教育的攻坚战。文章立足教学实践，分别从兴趣引领、深化课堂教学、丰富活动、差异化教学这四个方面就高中音乐教学中如何培养学生的音乐鉴赏力展开论述。

　　关键词：高中音乐教学;鉴赏力;因材施教;教学实践

　　高中是一个人世界观、人生观、价值观以及对事物鉴赏判断力形成与发展的关键时期，正确地启发与引导高中生培养较好的音乐鉴赏能力至关重要。拥有较好的音乐鉴赏能力，不仅有助于青少年抵抗外来劣质文化的入侵，识别真正有营养的高品质音乐，对于丰富青少年个人情感、塑造健康的身心与人格也大有益处。在当下摇滚乐、说唱乐等青年流行音乐盛行的时代，如何采取适宜的措施提高高中生对高品质音乐的鉴别与欣赏能力?如何将学生的兴趣创造性地转化为音乐学习能力?老师如何在高中音乐课堂上充分调动学生感官，全面挖掘学生潜在音乐天赋?

　　一、利用兴趣，感受鉴赏能力

　　“天青色等烟雨，而我在等你。炊烟袅袅升起，隔江千万里。”一曲耳熟能详的《青花瓷》中，蕴含着丰富的中国音乐元素，迂回的五声音阶调式诉述着娟娟情愫，响板、琵琶、笛子等中国民族乐器的相互配合勾勒出浓郁的古风古色。像这种被广大高中生所喜闻乐见的流行音乐，老师可以在高中音乐课堂上加以引用。这样，在学生对歌曲本身具有较强认可度的情况下，将歌曲再进行深度分析，充分展示歌曲背后所蕴含的音乐知识，既迎合了学生对流行音乐的喜好，也在潜移默化中开阔了学生的视野，打开了音乐的大门，为深入挖掘其鉴赏能力奠定了基础。此外，要加强与学生的课下互动，通过各种渠道如家长群、发布问卷、日常谈话等及时关心了解学生对于音乐方面的最新动态。了解这些，老师就可以在日常的音乐教学中穿插一些相关的素材，例如在上人教版《音乐鉴赏》第三单元《鼓舞弦动——丰富的民间器乐》时，就可以引用一些抖音、哔哩哔哩上比较火爆的音乐，通过剖析这些音乐中所使用的民间器乐，进一步加深学生对于课本知识的印象。

　　二、深入学习，培养鉴赏能力

　　在音乐教学中，可以善用情景化教学，通过播放优美的乐曲，使学生一边沉浸于曼妙的音符一边感受音乐的独特之美，在沉浸式教学中由浅入深，深入、全面、系统地学习音乐的鉴赏。例如在欣赏民族音乐《辽阔的草原》时，可以选取一些描写美丽草原的文章诗句以及关于内蒙古大草原浓郁民族风情的纪录片、电影等，通过视觉效果与听觉效果的完美配合，打造音乐鉴赏的最佳效果，为培养学生的鉴赏能力提供一个事半功倍的课堂环境。同时，为了能够让学生更加深入地学习音乐，促进其音乐鉴赏能力的培养，教师还可以适当布置一些音乐作业，例如小组共同完成一首歌曲的创作，改编一首网络歌曲，写歌词等，具体的作业量与难度应当依据学生的实际音乐水平做相应调整。此外，在日常的教学中，对于某些十分有利于促进学生鉴赏力培养的知识，应当适当深入，扩大探究范围。例如在讲到《非洲歌舞音乐》时，可以稍微带领学生赏析一些非洲著名音乐人的经典作品、课本之外的非洲小众音乐文化等。这既有利于学生在高中阶段尽早接触到高欣赏价值的音乐，也可以有效预防低俗不良音乐文化的侵蚀。总之，对于高中生音乐鉴赏能力的培养任重而道远，需要教师付出极大的耐心与时间，不断摸索，不断总结，理论与教学实际相结合，大环境与教学小课堂相结合，不断创新，不断探索。