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多元文化视域下的高中音乐鉴赏教学探究

作者:宁阳县第四中学 董娜   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2021-01-11   点击:

  摘要:音乐鉴赏课程是开拓学生视野、培养艺术情操、提升综合能力的艺术类学科,在高中音乐鉴赏课程中,融入多元文化的乐曲元素,可以实现教学内容的提升。文章从知识水平、艺术理解、主体教学方式三个方面对多元文化视域下,高中音乐鉴赏教学的具体应用内容进行分析,为提高实际教学水平提供参考。

  关键词:多元文化;高中;音乐鉴赏;教学方法

  引言

  在新课程改革的推进与实施过程中,高中音乐鉴赏课程以其自身独特的艺术特点,有着其他学科无法替代作用,是实现素质教育,培养学生综合能力水平的重要学科。为了进一步提升音乐鉴赏课程的教学质量水平,以多元文化视角对其教学进行优化,更加充分的体现了音乐鉴赏课程对于学生知识覆盖面的培养。

  一、拓宽课堂的知识面,提高学生文化素养

  多元文化具有明显的多样性优势,不仅是丰富高中音乐鉴赏课堂内容、开拓学生视野与眼界的有效方法,而且在具体类型音乐的引证教学过程中,还会帮助学生找到自己喜欢的音乐风格。

  同时,在对不同区域文化背景下的民俗音乐进行介绍时,势必会连带的对其风土人情、文化习俗进行讲解,可以使学生通过音乐,更有效的掌握一个地区的地理、社会知识,为其综合素质的提升奠定了基础。另外,通过鉴赏活动,学生可以深入的了解某种音乐的特点,并通过自主的对比与吸收,将其化作自身的文化灵感,使其成为创作的源泉。

  例如,在进行《汉族民歌》的教学时,关于陕北民歌的赏析教师可以通过陕北的民间故事作为引导开场,然后让同学尝试例举自己所熟知的陕北音乐家代表及陕北的民歌。再由教师将教学主题回归,引导出课程中陕北民歌的鉴赏内容,并在完成音乐鉴赏之后,将课堂的主导性交由学生,为学生安排课后的资料查找任务,使学生在课后将音乐内容与陕北民歌知识进行补全,让课堂的知识要点得到延展。

  二、提升学生音乐鉴赏能力,丰富艺术情感

  从学生的角度出发,音乐鉴赏与学习的首要问题,就是尝试着去接受与理解。在进行全面的理解之后,应当学会将知识内容融汇贯通,并进一步的进行相应的应用与创作。

  但在实际的课堂教学中,每个高中生作为个体,有着不同的成长环境与学习能力,在学习的效果上,也表现出一定的差异性水平。所以,教师为了从整体角度出发,全面的提升班级同学的音乐鉴赏能力,必须尝试用新的方法与设备对教学内容进行升级,使其在具体方法上发挥出优势作用,成为辅助学生学习的有效途径。

  在音乐的鉴赏课程中,多媒体设备与乐器,可以将音乐内容更加直观的表现出来,使其展现出更强大的魅力,同时教师也可以教学生演唱一些作品当中的歌曲、乐曲片段还可以学习一些简单的舞蹈动作。以此为基础,使学生不仅对音乐课程的内容产生喜爱,更能对其所表达的多元化文化内涵感到认同。只有对整体的文化内涵产生了一定程度上的理解,才能更加全面的对整个鉴赏音乐创作进行掌握,以便更加真切的了解到音乐内容背后所蕴含的情感[1]。

  例如,在《黄河大合唱》音乐鉴赏课程开始前,教师可以先通过多媒体教学辅助工具,为学生展示黄土高原苍凉壮丽的视频资料,并配合《黄河船夫曲》的音乐作为开场铺垫,使学生能更快的的融入到整体环境氛围中,更加真切的体会到起音乐诞生的时代背景与历史条件。以此激发出学生对于音乐背后文化知识的求知欲望,使其在完成鉴赏课程之后的课后时间,也能继续深入的对课堂内容进行挖掘与学习,使课堂的效果得到全面的提升,并实现音乐鉴赏与文化学习的双重理解,不仅提升了音乐鉴赏能力,也将文化学习水平进一步提升。

  三、开展主题式教学,发挥多元文化的优势

  在多元文化下的音乐鉴赏教学中,教师可以通过主题研讨的方式展开教学,并在完成教学内容之后为学生进行有效的点评,使其在获得满足感的同时,实现身心的健康发展。

  首先,主题式的多元化教学,可以在分组式讨论与研究中,充分的激发出学生对音乐鉴赏课程学习的主观能动性,使其学习潜力得到开发,并表现出明显的个性化发展趋势。在此教育方法下,音乐鉴赏课程也可以实现因材施教、全面发展的教学效果,并在交互式教学方法的运用过程中,使多元化文化背景发挥出更加显著的教学作用。同时,教师在进行不同主题下的音乐鉴赏课程时,要注意教学方法的灵活运用,防止出现课程形式单调的情况,降低内容的吸引力水平。

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