审美能力是一种情感判断的能力。它需要一定的主观条件，要有健全的社会化的审美感官，要有必要的审美修养，同时还要有一定的审美心境。每个人在美的欣赏和判断中，都是以他的全部精神财富对待他的对象的。所以，要想让孩子喜欢我们书本上的歌曲，必须在平时的教学中加强音乐审美能力的渗透。本文主要通过这些年教学的经验来谈谈在音乐唱歌课的教学中对学生审美能力的培养。

　　一、选择适合个人风格的歌曲，提高审美素养

　　《新音乐课程标准》中指出“音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。”选择适合自身演唱的歌曲，演唱者才能淋漓尽致地表现出乐曲的美，在演唱时才能给听众带来美的享受。

　　在教学中，我每学期都会准备两节课让学生进行卡拉OK 大赛，歌曲必须是积极性向上、励志的。在大赛中如果演唱书本上的歌曲，在与其他学生演唱水平相当的情况下会加分。通过学生们的演唱，我根据学生的嗓音特点和学生选唱的歌曲进行对比，对于那些不适合学生自身演唱的歌曲，我会给予评价和建议。当学生重新认识到自己的音色特点，选择适合自己演唱的歌曲时，我也会让学生谈谈重新选唱的歌曲与之前演唱的歌曲在个人能力的表现上有什么不同。学生通过自己的感受和聆听老师的分析，就有了对音乐的辨别，同学们在演唱时也不再一味地选择流行歌曲。学生的音乐审美素养得到了提高。

　　在上学期的音乐课卡拉OK 大赛上，一位男同学演唱了张宇的《趁早》(2005 版)，他模仿的是张宇的声音，嗓音沙哑，有意识地唱颤抖的音，他在唱这首歌时，前一部分低音唱不出来，到高音部分又有意识地下压，给人感觉模仿得很像，声音很特别。但是我听起来却觉得很别扭，因为他的音准有那么一点不准。这首歌曲不太好唱，低音很难表现，高音唱不出来。但是这位同学表现欲特强，模仿歌星的感觉非常像。我说他唱这首歌曲不适合，他还不服气，并且说：“我们老师和同学都说我是歌神，这首歌曲唱得最好听。”为了让他不觉得委屈，我说“你把书翻到26 页，有一首《嘎达梅林》，我们学过这首歌曲，你把它唱一遍。我告诉他：这首歌曲和他选唱的歌曲很类似，有低音有高音，在唱低音时要唱得结实、浑厚，口腔共鸣要多一点，唱高音时声音要甩出去，字音要咬住。在我的指导下，这位同学能很好地演唱出《嘎达梅林》这首歌，赢得了同学们的赞誉。学生感叹地说，原来课本上的歌曲唱好了，也是很好听的。

　　二、理解歌曲创作背景，提高审美情感表达能力

　　具有高度艺术性和音乐美感的歌曲，基本上都体现了思想美、艺术美和形式美。一首歌曲必定表达了某种思想，如果学生不理解词曲创作者的创作背景，就无法真正表达歌曲的思想情感。

　　例如:人民音乐出版社高一年级全册《音乐鉴赏》，第十六节《艺术歌曲的成熟》中舒伯特的歌曲《鳟鱼》。这首歌歌词是：“明亮的小河里面，有一条小鳟鱼，快活地游来游去，像箭儿一样，我站在小河岸旁，静静地朝它望，在清清的河水里面，它游得多欢畅，在清清的河水里面，它游得多欢畅，那渔夫带着钓竿，站在河岸旁，冷酷的看着它，想把鱼儿钓上，我心里这样期望，只要河水清又亮，他别想把小鳟鱼钓上岸，只要河水清又亮，他别想把小鳟鱼钓上岸，但渔夫不愿久等，浪费时光，他赶忙搅浑河水，我还来不及想，把小鳟鱼钓上岸，我满怀激愤的心情看小鳟鱼上了当，我满怀激愤的心情看小鳟鱼上了当。”

　　不明写作背景的人常将其误认为是在告诫人们警惕那些不怀好意、骗取爱情的人。一些善良的人也只从中获取一种深刻的寓意：善良与单纯往往要被虚诈与邪恶所害。事实上，舒伯特写这首诗是有政治原因的。《鳟鱼》这首诗，把当时的统治者比作渔夫，把群众比作小鳟鱼。当时舒伯特生活很贫困，他也对当时社会环境不满，所以，当他见到舒伯特这首诗时很有感触，很快就写成了这首歌。作者通过对这种情景的音乐描绘，表达了他对那个时代和社会中受到欺骗的弱者的同情。了解了歌曲的创作背景，学生才能理解音乐的内涵，才能正确地表达乐曲的情感，才能促进音乐审美能力的提高。