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高中音乐教学中学生鉴赏能力的培养

作者:湖北省襄阳市田家炳中学 李君   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2019-02-06   点击:

  摘 要:随着课程改革的不断深入,人们对于素质教育的培养日益重视。而音乐鉴赏作为高中音乐教学中的重要组成部分,培养并提高学生的鉴赏能力不仅能够减少学生的学习压力,而且还能陶冶学生的情操,增强学生的文化素养,促进学生的全面发展,所以我们必须对其予以重视。

  关键词:重视; 兴趣; 生活情境; 创新思维; 教学方法

  1 以音乐欣赏课为主要载体,重视学生的全面发展

  高中音乐教学必须以激发学生音乐欣赏兴趣,提高学生的鉴赏能力为目标,以音乐欣赏课为主要载体,重视学生的全面发展。在高中音乐教学中,音乐教师不仅要教授学生专业的音乐知识,也要陶冶学生的情操,从促进学生全面发展的角度开展高中音乐的教学活动。这就要求音乐教师在仔细观察学生的同时,结合每一名学生的特点,采取因材施教的方式,培养学生的鉴赏能力。另外,音乐教师还要积极的鼓励学生对于音乐发表自己的见解,对其予以充分的表扬,树立学生鉴赏的信心,并转变传统的思想方式和教学模式,以求同存异的思维来积极的引导学生进行音乐的欣赏。

  2 开展探究式教学,培养学生创新思维和鉴赏能力

  高中是学生一生中极为重要的阶段,也是极为特殊的阶段。所以高中音乐教师必须要结合学生的具体需要和特点,开展探究式教学,拓展学生的思维,培养其鉴赏能力。比如,在音乐课堂上,音乐教师可以帮助学生运用绘画、颜色、节奏等来充分的表达自己对于音乐的理解,设计探究性的问题促使学生进行思考,播放或弹奏一段音乐来让学生根据自己的理解和情感来填写歌词或者编撰一段符合音乐意境的故事,从而培养学生的创新思维,进一步提高学生的鉴赏能力。值得注意的是,高中音乐教师要充分的发挥自身的引领作用,注意提问的技巧,充分发挥聪明才智,进行合理的情境创设,从而在调动学生学习音乐、进行音乐欣赏热情的同时,引领学生充分的欣赏音乐的美。其中,注意提问的技巧除了要求音乐教师根据自己的专业音乐知识设计科学、合理的问题外,还要求音乐教师确立学生的主体地位,在交流的过程中多使用如“请”等不具备侵略性的、平等的语言,从而促进平等的新型师生关系的建立,营造一种较为轻松的、活跃的课堂氛围,进而为学生营造一个畅所欲言的平台。

  3 将音乐鉴赏与实际生活相联系,正确引导审美情趣

  高中学生对于单纯的音乐欣赏普遍不感兴趣,通常认为如柴可夫斯基和贝多芬等名家的古典音乐以及民间音乐极为枯燥和乏味,甚至将其当作催眠的乐曲,音乐教师一旦播放该种乐曲就提不起兴致。而与之相反的,高中学生对于流行音乐是十分喜爱的,每一名学生都有自己拿手的歌曲。心理学研究显示,学生在学习的过程中,如果学习的内容可以与学生的生活情境相类似,那么学生们对知识的接纳能力也就越强。所以,在日常的高中音乐教学中,音乐教师首先可以从流行音乐的角度出发,吸取流行音乐中有益的部分,将其与实际生活相互联系,激发学生对于音乐鉴赏的兴趣。然后通过视频、图片的展示,介绍我国不同民族的风土人情和音乐乐器,进而引导学生对民族音乐产生亲切感。最后,逐步的向学生阐述如《蓝色多瑙河》、《英雄交响曲》等古典音乐的情怀,从而帮助学生逐渐的感受不同音乐的内涵,进而在充分发挥教师引导作用的基础上,正确引导学生的审美情趣,真正的帮助学生培养并提高音乐鉴赏能力。

  4 运用灵活多样的教学方法,提高学生的鉴赏能力

  为了提高学生的鉴赏能力,高中音乐教师要重视教学方式的改变,运用灵活、多样的教学方式来提高学生的鉴赏能力。首先,教师可以通过调查的方式了解学生的兴趣点,然后根据学生的喜好来因势利导,充分的将传统音乐和通俗音乐的关系介绍给学生,进而在将多种音乐相互比较的过程中,把音乐知识教授给学生,提高学生的音乐审美和鉴赏的高度。其次,运用灵活、多样的教学方式的目的之一就是吸引学生的兴趣,教师要根据学生的需要,不断的进行教学内容的调整,从而发挥学生的主观能动作用,吸引学生自主的进行音乐的欣赏以及鉴赏能力的提高。最后,学生对于音乐和生活拥有自己的感悟,教师在音乐教学中不能用自己的意见和想法扼杀学生的思维,必须通过多种模式引导和拓展学生自己的思维,重视学生的独特性。

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