在对大小三度的听辨熟悉之后，就可以对学生进行听辨原味大小三和弦的练习，在训练中，要等到学生能够准确对两种不同的和弦进行分辨之后，才能进行下一步的练习，听写具体音高的练习。听辨三和弦的转位，应与听辨和声音程的纯四度、纯五度，大、小六度相结合进行，当学生能熟练地听辨出纯四度、五度，大、小六度后，即可进行大、小三和弦两个转位的练习了。因为大、小六和弦与大、小四六和弦中都包括了大、小三度、纯四度和大、小六度等音程。在训练这些内容时，教师要对音程和弦进行穿插性的教学，在学生进行音高的练习时也不要忘记提醒学生穿插对音程和和弦的学习应用。从度数入手，通过学理论知识运用到实践中，从窄距逐渐到宽距，由浅入深，一步一步对学生进行听音相关的训练。

　　三、听写中注意和声常识介绍相结合

　　在进行声乐教学的听音训练时，要在进行之前让学生了解有关的声乐知识，比如说在听写大谱表四声部和弦连接中，必须要向学生介绍有关和弦排列的内容，还要从密集排列法和原位正三和弦的教学入手。两和弦之间的共同音保持和声连接法; 和弦的功能序进等内容是声乐学习的基础知识，必须要让学生了解。这些理论会给学生在进行听音练习时提供方向和依据，有利于提高学生的听写能力。

　　另外在听写和弦时要对听写的数量和难度进行正确安排，如由大、小调式的正三和弦开始，逐步加入副三和弦、副属和弦，重属和弦的离调等。在这个基础之上，再逐渐加入如六和弦的转位和弦或者是混合排列的听写。另外，在训练过程中应该进行大小调的交替练习，使学生的听觉能力与理论的掌握同步提高。

　　四、听写旋律与和弦连接，应注意对学生调式感的培养

　　在一般的听写和弦的训练中，教师往往只是注重训练的内容方式等，却忽视对学生的情感培养，旋律调试感。在传统的音乐听觉训练中，范围内调试是很重要的一项。在听写训练中，学生进行听写旋律时，教师要提醒学生根据调试旋律进行练习，比如开始进入时是主和弦内的任意一个音，结束时是调式的主音或和声小调的升Ⅶ级音的调式中间的特性音。这样可以让学生注意调试的旋律和风格。在听写训练中，学生对调试有很好的熟悉和了解，听写的能力也会有所提高，丰富听觉，而不是只会看，所以培养学生的调试听觉也很重要。

　　五、注重听音训练效率

　　在听音训练中，大多数教师都是弹奏一个音给学生听，让学生根据听到的说出答案，这种教学模式会影响教学效率，因为它仅限于学生对几个音程的了解，每次课堂时间是有限的，教师不可能将所有的音和音程都一一弹出来让学生听音训练。所以在进行听音训练时，教师要改进自己的教学方式，教师要更清楚地把握学生的学习情况，根据学生的实际情况制定学习进程和学习任务。比如在听音教学时，教师可以将所有的标准音通过由高到低或由低到高的形式排序，也可以通过字母或者数字排序，弹奏音和音程时让学生举出他认为与之相对应的内容，这样教师可以了解大部分学生对听音训练的学习情况，再根据情况进行下一步教学。

　　锻炼学生的内心听觉也很重要，因为内心听觉是学生音乐素质培养的必要的一项内容。内心听觉主要是学生的想象能力，对声乐的想象来创造和达到一定的艺术效果，教师可以借助高中特长生良好的基础这一优势，培养学生的内心听觉能力，让学生在实际演唱时参照内心想象的音的高度来控制演唱，可以达到更好的效果。在听音训练时，教师可以让学生不发出任何声音，在内心唱出教师弹奏的内容。通过对学生内心听觉的训练，可以加强学生的听音能力和演唱能力。

　　结语

　　总之，音乐是高中艺术选修的科目之一，对学生进行听音训练有助于培养他们的声乐专长，引导学生对不同的声音进行分辨。在教学中，需要结合教学实践经验对高中音乐特长生进行声乐教学。听音训练在高中音乐特长的声乐教学中是很重要的，不是一朝一夕就能完成的任务，在这期间需要教师进行正确的科学的教学，对教学内容和方式根据学生的实际情况进行调整和完善，结合理论进行听音教学，指导学生能力的同时，制订综合性的教学方案，保证教学课堂的质量，达到更好的教学效果。