作者：山西省运城市盐化中学 张晓帆

　　【摘要】本人结合自己多年大学声乐、合唱等课程教学当中的学习、思考，针对如何在有限的时间内更好地提高学生考试成绩，以及高师音乐类学生进入大学学习后所普遍存在的音乐综合素质方面的问题，把自己对多年以来在此项问题上的思索、实践在此作一些初步的总结、探讨。

　　【关键词】高中音乐 音阶 和弦

　　由于种种的原因，尽管音乐课程的开设贯穿着从幼儿园起一直到高中的整个基础教育阶段，但识谱视唱等方面就绝大多数的学生（特别是一些相对边远落后的地方）来说并没有掌握，少数从小学习某一门乐器或参加正规少儿合唱团的青少年除外，大多数的学生要学会一首歌仍旧是靠“听”会的，这其中就有课程安排，课程内容编排方面以及各部分之间相对缺乏融会贯通等原因（在此不作深入）。鉴于此，针对高中音乐高考学生由于各种因素而普遍接受过（进行过）的“强化式”考前辅导，在短短一两年或几个月中要使学生各方面都掌握一定程度的知识及技能，以达到一定的应考水平，在教学实施中，就应该加强各方面、各部分之间的联系，高中音乐升学应考的准备，也如其它科目一样，应围绕着升学统考的几方面进行综合训练，以争取在有限的时间内达到“事半功倍”的教学效果。

　　这几年来，各地艺术类高校招生基本都实行全省（区、市）集中统考，其中“音乐素质”满分为100 分，为了某种程度上减轻工作量以及更为真正准确、客观公正，以减少因时间、地点、被试者、主考教师及环境等各种因素的影响，以便有效地排除人为因素的干扰，从而更好地使考试做到“公平、公正、公开”，以更好地选拔人才。考试时通过播放录制好的试题录音带，配合相应试卷同步进行测试答题，通过这种方式的考试，从多角度、多层面，全面细致地，结合音乐表现，由浅入深地考查学生的音乐感受力、记忆力、音高音准、节拍节奏、调式调性感、和声听辩、旋律曲调听辩记写，通过这样的考查检测区分出学生音乐听觉的灵敏度、准确度、

　　乐感及表现欲等音乐素质、基础知识及技能等方面的层次水平。因此在教学过程中，就应该结合这种“图表型”的试题，多角度、多层面进行系统的、相关的针对性训练。当然，做“音乐素质”试卷最为关键的还是传统方式的“视唱练耳”的学习，其实质内容还是“视唱练耳”及“乐理”等基本功。“视唱练耳”在音乐专业中是一门重要的基础课程，其内容包括：听觉训练、视唱、和听写三部分。通过这门课程的学习发展学生的音乐听觉，增强音乐记忆力，培养正确的音准和节奏感，从而获得熟练的读谱技能及丰富的音乐语汇，在实际的音乐活动中能够积极地使用听觉。在视唱练耳中，最重要的是解决音准和节奏两方面的准确把握能力，而音程概念的建立，是解决音准的最佳手段，所以在音准训练中可以围绕着以下几个方面有步骤的进行训练：

　　一 音阶练习

　　采用各大小调音阶练习，进行调式感觉的训练，培养学生基本的、稳定的调式感觉。每一部音乐作品都具有一定的调式调性，唱好了音阶能使学生具有一定的调式调性结构的概念，对旋律视唱的能力以及乐感的培养，都具有极其重要的意义，音阶练习是视唱练耳的入门基础。

　　二 音程的模唱与构唱

　　每一次视唱练习时，在进行了音阶练习以后要进行各种音程的模唱，从纯一度，纯八度开始练习，然后分别进行纯四，纯五，增四减五，其中包含有升4、降7，再进行大小三度，大小六度的练习，最后进行大小二度，大小七度的练习，也可以按照音程度数从一度开始最终到八度的顺序来进行练习。在模唱练习的基础上再进行构唱，构唱即是在只有标准音的情况下，找到所给的音程的根音或冠音的准确位置并按要求唱出指定的音程，练习过程中教师要随时在琴上进行校正。

　　三 和弦构唱及和弦连接练习

　　和弦的听辩是以单旋律的视唱为基础，难以想象连音阶都唱不准的人，怎么可能听辩得出和弦。统考考察内容基本上只涉及大、小三和弦、减七和弦及大小七和弦，在练习之中除进行同音级的几种和弦对照听辩等训练以外，分解和弦的听辩、听唱、构唱训练也都是少不了的，要随时注意提醒学生听辩的方法，也要让学生明白每个音可以是哪几个和弦的音（大、小三、属七的原位及转位，这就是乐理中相关的内容），这样在和弦“补缺填空”题中才不至以于毫无头绪地乱填从而提高得分率。按照和弦的结构依次把约一个半八度内的每一个音作为和弦根音，先在每一个基本音级（白键）上分别构唱大三和弦、小三和弦、减三和弦、属七和弦、减七和弦以及其它的常用和弦，然后在变化音级（黑键）上进行这种练习，也要采取把每一个和弦依次在所有一组八度音上构唱一遍的方式进行练习。

　　和弦连接练习可几个人合作，每人一个声部进行练习，可做基本的：I--IV--V--I 的大小调的和弦连接训练，用“固定调”分别在各个调上练习。这种练习不仅能强化学生的音高概念，而且可以培养学生的音程、和弦听辩、构唱能力以及对调式感的加强也是极其有用的，对音乐感觉的培养有着很重要的意义。

　　四 节奏练习

　　节奏的稳定、准确是视唱练习的关键，教学初期往往学生唱的音符与手打的拍子、节奏总是合不到一起，面对多种节奏组成的视唱曲，常常产生各种节奏间切换不准和混乱的错误。针对这种情况，需要围绕着基本节奏型的归纳、特殊节奏型的分析、化简以及类似节奏型的比较等方面，由慢到快地对学生进行多种节奏的基础练习和组合练习，以形成良好的节奏概念，掌握正确的节奏把握能力。