为了全面实现高中音乐课程目标，满足学生的不同兴趣和需要，高中音乐新课程的内容设计了六个选修模块，它们成为高中阶段实施美育的重要途径。

　　一、高中音乐课程模块的设置

　　长期以来，高中音乐课程处于不完善的状态，是整个基础音乐教育中比较薄弱的环节，而且发展也不平衡，很多学校高中阶段不开设音乐课，即使开了音乐课也是形同虚设，被语文、数学、英语等考试科目占用，使义务教育阶段的音乐教育不能自然过渡，完整衔接，造成基础音乐教育体系的断层，影响了学生整体音乐素质的发展与提高。而本次的《普通高中音乐课程标准》在课程的内容上以六个模块的形式设置，从根本上解决了这一问题。《普通高中音乐课程标准》中明确指出：“根据普通高中教育的培养目标及音乐课程的性质，为体现普通高中新课程体系及课程内容应具有时代性、基础性和选择性的总要求，全面实现高中音乐的课程目标，满足学生对音乐的不同兴趣爱好和特长，高中音乐课程的内容结构由六个模块组成，供学生自主选择学习”。这六个模块是：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演六个模块，每一个模块都有明确的教育目标，形成了一个内容清晰而又相对完整的学习单元。

　　每个模块都有对教师教学行为和学生学习方式的要求。六个模块既相互独立，又反映音乐学科不同教学内容之间的逻辑联系。高中音乐教育有助于学生人生定位与规划意识的初步形成，对具有不同潜质的学生来说，选择音乐的取向不尽相同，它既能为学生终身喜爱音乐提供发展的平台，也能为具有特长的学生将来选择从事音乐职业提供发展基础，不同的模块能满足不同潜质学生的发展需要，让全体学生都能享受音乐的愉悦。这六个不同的教学模块，可供学生根据各自的意愿与特长自主选择学习。充分体现了高中音乐课程内容的多样化，为学生学习音乐提供了广泛的选择性。

　　二、高中音乐课程模块的教育功能与价值

　　素质教育的根本内涵是提高全体学生的综合素质水平，使其成为合格的社会主义建设者。而高中音乐教育实质上依然是一种基础教育或者说是大众的公民教育，它不是为了培养专门从事音乐工作的职业音乐家。因此，面向全体学生就成为高中音乐教育的重要理念之一。所谓面向全体学生，就意味着高中音乐教育应该使所有学生都能从中受益，所有学生的音乐潜能都能得到充分的开发，而不仅仅是让少数音乐特长学生如鱼得水。《普通高中音乐课程标准》指出：“从目前师资及教学设备等情况来看，并不是所有地区和学校都具备同时开设六个模块的条件。各地、各校可根据实际情况，对不同模块分步实施。课程开设的原则是：优先开设有利于面向全体学生的基础性模块―音乐鉴赏，以保证学生获得参与现代社会生活应具备的音乐文化素养。

　　在此基础上，大力开发课程资源，逐步开设其它模块，积极为普通高中学生学习音乐提供更大的选择空间。在音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演六个模块中，教育功能和价值各有不同的侧重。

　　1.音乐鉴赏模块。音乐鉴赏模块主要是通过聆听和感受音乐及对音乐历史与文化的学习，培养学生的音乐审美能力和评价、判断能力。是增进学生基础音乐文化素质的主要渠道。音乐鉴赏是学生音乐学习活动的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生审美能力的重要途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富高中学生的情感、陶冶道德情操、提高文化素养、增进学生身心健康、形成完善的个性具有重要的意义。

　　2.歌唱、演奏模块。歌唱和演奏模块主要是通过学生对音乐表演活动的亲身参与和直接体验，享受音乐表现的乐趣，陶冶情操，提高音乐表现能力。是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现力和审美能力的有效途径。值得注意的是，普通高中歌唱教学应该在九年义务教育音乐教学的基础上得到提高与发展，注意培养和发展学生演唱、演奏的兴趣爱好，增强演唱和演奏的自信心；发展学生的表演潜能及创造潜能。在教学中，教师应引导学生用健康的审美意识规范自己的演唱和演奏的歌唱实践，逐步提高学生的演奏能力，培养学生健康的审美情趣及与他人协作的精神，并在演唱和演奏活动中感受美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。

　　3.创作模块。创作模块是培养学生艺术想像力和创造力的园地，也是学生进一步获得音乐基础知识和学习音乐基本理论的模块。创作教学绝不是仅在理论上学习作曲法、曲式法、和声学，在技能上掌握一些创作的技能技巧就可以完成教学任务的。因为这些理论知识并没有与实际的音乐紧密结合，而是纸上谈兵。教学中，教师既要引导学生学习一定的音乐创作专业知识，逐渐掌握一些音乐创作的基本技能，引导学生欣赏典范音乐作品、尝试为歌词谱曲。教学中，应注意音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演学习的有机结合，发展学生的表演才能和创造才能。六个模块的设置，既重视基础性，又面向全体学生，注重了每个学生个性特长发展，使得学生的音乐学习更加丰富多彩。

　　三、高中音乐课程模块之间的相互关系

　　六个模块之间的关系可以从两方面来认识。一是六个模块既有相对的独立性，又有一个有机相连的整体。他们各自具有相对的独立性，每一个模快都有明确的内容和传统的构架，不同模块间不可能混同或相互替代。比如：歌唱和演奏、舞蹈和戏剧表演、鉴赏和创作，指向都十分清晰，是同类教学内容或艺术形式的集合。六个模块从不同的侧面发挥各自的教育功能和作用，合起来成为一个学科整体，共同为提高学生的音乐文化素养服务。二是不同模块间的内容相互渗透，作用相辅相成。除了音乐鉴赏理所当然集中归属在音乐鉴赏模块中，其余五个模块也有鉴赏的成分。比如：音乐鉴赏无疑要在欣赏音乐的过程中培养学生的音乐感知能力和音乐审美能力；演唱、演奏模块中的鉴赏，目的在于感受人声和器乐的丰富表现力与美感，激发学生歌唱或演奏的兴趣。要在音乐实践和音乐表演中培养学生的音乐感知能力和音乐审美能力；创作模块中的鉴赏，是为了渗透创作意识，培养学生通过音乐抒发和表达自己感情和意念的愿望，同时分析和借鉴典范的音乐作品，学习音乐创作的基本手法。要在分析音乐作品和创作实践中培养学生的音乐感知能力和音乐审美能力；音乐与舞蹈模块中的鉴赏，通过观摩优秀的舞蹈作品，积累舞蹈语言，领略中外不同舞种及其音乐的特色及风格。要在身体的动作变化和舞蹈的情感表现中培养学生的音乐感知能力和音乐审美能力；音乐与戏剧表演模块中的鉴赏，目的之一是通过实例让学生了解戏剧构成的主要元素，认识音乐在不同类别的戏剧艺术中的地位与作用。要在戏剧表演和戏剧配乐中培养学生的音乐感知能力和音乐审美能力。可见，同一内容在不同模块中是相互渗透的，教师在各个模块的音乐教学活动中，必须自始至终的体现以审美为核心的教育理念，以便有效地提高学生的音乐审美能力，这是音乐教学的关键。

　　《普通高中音乐课程标准》的六个模块，加大了高中阶段音乐课程的教学总量，丰富了音乐教学的内容，增强了音乐教育的选择性。为了真正在音乐教学中做好六个模块的实施，做到面向全体学生，音乐教师要把课堂教学作为实施音乐教育的主渠道，要为全体学生提供适当的音乐学习内容和足够的学习时间、空间和条件，采取灵活有效的教学方式和方法。教师要把课堂教学作为自己的主要任务，在音乐教学活动中，应当承认学生个性上的差异，承认学生音乐能力上的差异，因材施教。并在此基础上做好课外音乐活动的工作，但课外音乐活动的开展，绝不能影响、干扰课堂教学，更不能出现只关心课外音乐活动，偏废课堂音乐教学的现象。在实施音乐教学的过程中，音乐教师要特别注意：对全体学生务必要一视同仁，热情关怀每一个学生，包括学习基础差、音乐能力有缺陷的学生。同时，也希望各级教育行政部门和学校要保证开齐、开足音乐课，配备合格的音乐教师和相应的音乐教学设备。避免用任何理由删减、挤压音乐课的课时，避免减少音乐教学经费或挪用音乐教学设备的现象发生。

　　作者：石嘴山市师资培训中心 朱春香