本课所选用的合奏作品，属于简单的打击乐合奏，是乐曲片段教学，对学生的演奏能力要求不高，可操作性较强。

　　(二)乐器小组的分层式划分

　　根据学生的演奏能力分配任务，实行分层式小组划分是实现本课教学目标的重要保障之一。

　　在乐器小组的分配方面，由于钢琴和铝板琴的演奏难度相对较大，所以指定两位有一定演奏基础的学生进行操作;相对简单的打击乐器则根据课前摸底情况，由其余学生均衡分配，以小组为单位进行演奏。这种分层式小组划分方式，符合学生的实际演奏能力，大大节约了教学时间，使得合奏教学能够顺利地按照预期进行。

　　(三)教学时间的合理分配

　　即根据教学设计合理分配教学时间。本课涉及的乐器较多，教学环节也相对复杂，在教学内容的设计上，应努力做到详略得当、重点突出。在45 分钟的授课时间内，每一环节的时间分配是不均衡的。

　　从时间分配上可以看出，本课把最多的时间比重放到了小组合作(合奏)环节，目的是让学生获得更多的器乐合奏经验和体验，这也正是本节课的教学重点部分。

　　(四)全面预设，重视生成

　　为了上好这节器乐合奏课，笔者在课前做了比较充分的准备和课堂预设，尽可能在教学设计上做到全面、细致，并针对可能出现的问题制订了解决方案。但是再好的课堂预设也只是预设，在课堂实践中永远会有不可预知的情况发生，尤其对于合奏课而言，其课堂生成更值得关注。

　　因此，合奏课的教学设计要有足够的开放性，能够容纳更多的可能。同时，教师还要善于观察，及时应变，根据学生的实际演奏情况随时调整教学思路和方式。在大方向保持不变的前提下，以学生为主体，给学生更多自由发挥的空间。

　　(五)直面不足，正视遗憾

　　这节课整体进行得比较顺利，学生对器乐演奏充满了兴趣与热情。在认识乐器和练习节奏的环节中，学生能够做到注意力集中，对乐器充满好奇心;在小组合作练习环节中，每个学生都能积极投入，具有合作意识和团队精神;在展示和合奏环节中，学生的演奏可圈可点，对演奏的点评更是处处都有闪光点，应该说这节课取得了比较满意的教学效果。

　　众所周知，教学永远是一门充满遗憾的艺术。在教学过程中，各组练习时所使用的乐器数量明显不够，乐器在组里轮流演奏一次用时较长，耗费了较多的练习时间。如果在每组适当再增加一到两件乐器，学生练习起来就会方便很多。

　　另外，教师在课上讲的还是比较多，教学语言不够精练，对学生不够放心，不能大胆放手，导致学生的主体地位体现不够，这是本节课比较遗憾的地方。如果教师能够充分信任学生，敢于放手，把更多的课堂时间和发挥空间交还给学生，相信这节课会有更多的惊喜和闪光点。