三、选择合适的教学方法，开发利用戏曲传承与发展的途径

　　戏曲教学应根据教学目标、内容，结合学生年龄特点，选择恰当的教学方法来开展具体的教学活动。我们在戏曲教学实践中遵循现代化、生活化、艺术化的教学原则，摸索出如下可行方法：

　　1. 故事法与口传心授

　　每一出戏都有特定的故事情节，特别是经典的剧目。实践证明，在教学传统戏曲方面，了解故事情节，加上传统的“口传心授”有时还是很有必要且高效的。中学生的模仿能力强，教师在力所能及的前提下，尽量给学生亲自展示、演示或演奏。

　　2. 降调改词法

　　我曾给学生欣赏过《祖籍陕西韩城县》选段，其前四句朗朗上口，比较易于学唱，传唱度也高。根据学生年龄及生活特点，我起低一点调，并启发学生改编歌词，经过师生合作改编，新的四句歌词得到大家公认：“祖籍陕西武功县，后稷故里有家园。南仁中学培育我，母校恩情说不完。”以后上大学去外省或外国，都要始终记着，我们是炎黄子孙，秦人后代，后稷教民稼穑养育了我们，母校孜孜不倦栽培了我们。学生在学唱体验中情感进一步升华。

　　3.曲段表演法

　　以“唱”为切入点，鼓励学生配合教师或以小组为单位排练戏曲小片段。通过实践，我发现，我邀请学生配合演戏曲小片段，这种方法虽然他们起初会不好意思，不善表演，但经过不断鼓励与努力，这样的方法，学生喜欢并且进步很快。

　　当然，教学中我们可以多种方法综合互补，从而使戏曲教育更好地发挥促进学生发展的教育价值，也让戏曲教学进入一个新的视野。

　　四、搭建戏曲展示的舞台，开发利用环境

　　一方面要争取领导和班主任老师们的支持，另一方面也要努力营造一个有利于戏曲听、唱、看、比、演的外部环境，形成一个振兴戏曲艺术、培养戏曲观众的小气候。

　　1.班级戏曲专题音乐会

　　每学期展开竞赛，开一次班级戏曲专题音乐会，是激发学生主动了解戏曲相关知识、普及地方戏曲的文化大餐。实践证明，是必要且有效的。

　　2.校园艺术节戏曲栏目

　　学校文艺汇演中，笔者曾将秦腔《西湖山水还依旧》前四句、豫剧《谁说女子不如男》第一段、黄梅戏《夫妻双双把家还》第一段、戏歌《唱脸谱》第二乐段伴奏剪辑连接，编排成《戏曲联唱》，与一学生合作，在校园艺术节上唱出来，给人以耳目一新的感觉，给学生起到了很好的示范引领作用，并在节后音乐课上倡导：戏曲栏目将成为校园艺术节一个保留版块，特别是秦腔必须有。

　　3.社区戏曲实践活动

　　鼓励学生积极参与村子、社区戏曲与民间小曲文化活动。这里教师的带头参与、引领示范、现身说法是会有良好效果的。当然表演实践对于一般学生来说，有一定难度，但只要积极参与，勇于表现，都是值得赞赏的。知道就是一种优秀，参与就是一种勇敢，表现就是一种自信。

　　总之，作为教育工作者应该看到学生的可塑性，学校教育的系统性和主导性。对地方戏曲和民间小曲的开发与利用，是对人类口头非物质文化遗产的有效且必要的挽救、继承与发展。开发与利用地方戏曲或小曲，也体现着音乐教师的责任意识与用心程度。在这条道路上，我还需进一步探索，在此求教于大方、以不辍前行!

　　参考文献：

　　《中小学音乐课程标准》(2011版)，中华人民共和国教育部审定版。

　　“百度文库”、“知网”、“龙源”等网络资源。

　　《中国音乐教育》2015年第8期，第26页。

　　《陕西教育》2015年第10期，第25页。

　　《歌唱的艺术》张智斌著，2015年，西北大学出版社，第59页。