例如：教师可在学生欣赏《红旗颂》之前，来简介这首音乐作品的相关内容，安排学生进行学唱。在学生通过首次欣赏之后，安排学生讲述欣赏后的心得体会。第二次欣赏之后，安排学生讲述可将乐曲划分为哪几部分?每一部分乐曲所展现出的场景是什么?在音乐表现方面具有什么样的相同点与不同点?第二次欣赏之后，安排学生分析研究各个乐曲段落的节奏、旋律、音色等方面的内容，还要根据情感要求去理解歌曲。在感情色彩的处理上作者为什么要这样去表现?它有着什么样的寓意在里面?并能说出想象中的音乐形象，提出问题后给学生们时间让他们自己思考。当然同学们可以分组讨论，集思广益发挥自己的创造性思维，最后由老师做总结。

　　总之，音乐自身的发展呈现出曲线性的趋向，其是借助于有机的融合许多要素，持续性的形成新的形态，因此, 从某种意义而言,音乐的本质也即是生生不息的持续向前发展的整体过程。这同时即为充分应用音乐来有效的培养与拓展学生创新思维的理论依据。因此,教师在教学当中必须有效的应用出全新的教学理念，并通过新课程教学, 来真正的培养与拓展学生的创新思维，从而使音乐教肓能够较新课程背景下的音乐教育，将会进一步彰显出其自身的生命力。

　　参考文献:

　　[1] 王英奎.音乐新课程教学法[M].北京：开明出版社,2003-11-1版.

　　[2] 常汝吉.音乐课程标准[M].北京：北京师范大学出版社,2003-6-9.

　　[3] 曹理,何工.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社,2002-12第一版.