三、创设教学意境, 与作品情感共鸣

　　如前所述, 声情并茂是歌唱的最高境界。掌握技巧只是就练基本功, 要达于声情并茂之境, 还必须把握歌曲的内容、情绪和意境, 与歌曲产生情感共鸣, 这样才能表现歌曲作品的形象, 做到以声传情。因此“创设与歌曲表现内容相适应的教学情境, 激发学生富有情感地豌唱。”[2]

　　比如在教学《让世界充满爱》一课时, 教师首先把教室的座位摆成一个大“爱心”型, 为后面的“给老人让座”的舞蹈律动游戏做铺垫。学生一走进教室就被这个爱心座位营造的气氛所感染, 兴趣盎然地有秩序地做好课前的准备。让学生通过学唱旋律, 读节奏, 朗读歌词, 感受“爱心”故事和视频等等音乐活动后, 让学生自己编排动作, 边深情歌唱《让世界充满爱》, 便舞动肢体。通过歌唱和身体的表演, 学生全身心地感受和体验音乐的美, 深刻地感受到人间处处充满爱, 充满美好, 音乐给学生如此美的感受和教育, 这对学生一生的成长都有帮助。有了这样的情感体验, 学生的歌唱表现力在“以情带声”中得到提升。

　　在教学《美丽的畲山寨》一课中, 笔者把镰刀、竹竿、腰板带进课堂, 这是一首三拍子歌曲, 为了让学生掌握歌曲的节奏, 笔者让学生用镰刀敲打竹竿, 打出强弱弱的节奏, 在学生的这个活动中, 学生不但掌握了歌曲的节奏特点, 也初步体验到畲族人民热爱劳动、勇敢、团结的精神, 为后面学习歌曲, 表现歌曲做了很好的铺垫。

　　四、提供表演舞台, 练就歌唱表现力

　　教室里处处是舞台。为了锻炼学生的胆量, 培养学生的自信心。教师要尽可能多地为学生创设演唱机会:小组唱、分角色唱、独唱等, 以此激发学生的歌唱和表现欲望, 培养和提高学生的歌唱表现能力。除此之外, 还利用每节课课前的几分钟时间, 由学生自行组织课前“比一比”活动, 激发学生勇敢走上前台, 为大家表演。刚开始, 只有部分歌唱能力强的孩子敢上, 大部分同学还处于被动状态。发现问题之后, 教师便指导学生进行一帮二活动:让一名优生去邀请两名同伴一起表演。生生互动, 主动举手上台的同学越来越多了。整个过程, 教师都用相机记录下来并且及时播放给学生欣赏, 当学生看到自已的表演时都非常兴奋, 积极性得到很大的促进。这种相互交流和学习的良好学习氛围, 提升了节目质量, 也提高了学生的审美能力。除了大课堂这个有限的时间与空间, 教师还举办期末音乐会, 和校德育处一起举办大型艺术节等, 举办校园十佳歌手比赛和班班有歌声比赛, 让所有同学都能站到舞台上, 充分地展示自我。活动的过程其实就是学习和交流的过程, 不仅可以激发学生对歌唱的追求和对艺术的热爱, 同时还能有效提升学生的音乐素养和歌唱表现力。2018年福鼎市民族中学的歌唱节目《成都》, 教师和三位男同学一起设置了歌唱意境。舞台灯光一打开三位男生坐在三八转椅上, 各自做着不一样的造型, 看起来像偶像派明星。在演唱过程中, 教师编排了让学生容易理解歌曲大意的动作和队形, 三位同学在演唱过程充分展现了他们的表现力, 在福鼎市中小学艺术节选拔赛中荣获中学组获得第一名。联唱的节目也很是精彩。教师给孩子们选择了四首风格不一的歌曲:活泼可爱的女生小组合《蝴蝶泉边》, 周杰伦写的说唱歌曲《听妈妈的话》, 女生组合抒情歌曲《那些花儿》, 大气的热烈的戏歌《唱脸谱》, 每个组合的服装都是教师和学生一起精挑细选的, 适合学生也符合节目的意境需要。每一个组合出场都让人耳目一新, 学生在舞台上个个都像小明星, 表现力得到充分发挥, 引来阵阵掌声。

　　总之, 培养学生的歌唱表现力, 要多管齐下。既要教会学生音准和歌唱的基本技巧, 更要让学生感悟歌曲作品的形象, 走进意境, 体会情感。此外, 还要提供多种舞台, 培养学生歌唱的自信心。学生在音乐中获得感悟, 在歌唱中锻炼了表现力, 灵活运用到生活中, 将让自己的人生变得更加丰富、精彩。

　　参考文献

　　[1]吕御姪.浅议中学生歌唱表现力的培养[J].才智, 2015 (1) .

　　[2]钦苏潍.谈歌唱表现力的培养[J].齐鲁艺苑, 2002 (9) .

　　[3]李志力.在声乐教学中如何培养学生的歌唱表现力[J].大众文艺, 2010 (9) .