长沙市北雅中学 胡美

　　摘 要：音乐课堂在新课改的变动下也出现了许多可喜的变化，取得了一定进步，但是仍然存在一定问题，学生的创新思维和创新表现能力不强。在本文中，我们主要分析当前影响学生创新思维以及创造表现能力的因素，并在此基础上着重对如何提高学生创新思维以及创造表现能力提出设想。

　　关键词：音乐课堂；创新思维；创造表现能力

　　受到我国当前教育模式的制约，学校普遍存在以升学率为目的教学，落后的教育观念根深蒂固，钱学森之问“为什么我们的学校总是培养不出人才”引发社会思考。纵观我国学校的音乐教育，大都以欣赏和理论知识为主，对创造表现的培养鲜有涉及，这在一定程度上制约了学生的音乐想象力和创造力。如何培养学生的创造力也已经成为一个亟待解决的问题。

　　一、影响学生创新思维及创造表现能力的因素

　　（一）升学压力下传统观念难以消除

　　虽然全国范围内都在号召新课改，但是我们看到，在激烈升学竞争的中国，新课改的实行还是步履维艰。学校和教师不得不转回现实，将学生的考试成绩提升作为教学重点。学生面临中考等升学压力，依旧将题海战术作为学习的普遍形式，晚自习、早自习、补习班，学生的时间大部分已经拿来应付升学，新课改宣扬的综合素质实际上已经成为了一纸空文。高密集度的文化课学习占用了音乐学习的时间，而学生也就丧失了少有的可以放松心情的课程，学生被学习压制得身心俱疲，学习兴趣自然就降低了，兴趣没有了就更谈不上创新思维、创造表现能力了，因此，这样拔苗助长的方式到头来必定适得其反。

　　（二）教师创新意识薄弱，教学手段单一

　　不论是中学音乐教育，还是高校音乐教育，长期以来学校并没有把音乐的创新教学作为教学目标，习惯按照传统的教学手段进行知识灌输，有些教师本身就没有创新意识或者不会创作。虽然在新课改的感召下，教师进行了相关方面的培训和学习，也意识到传统的教学方法存在问题，对培养学生创造力有阻碍，但是在进行教学时仍然难以很快摆脱传统方式的束缚。

　　（三）以音乐鉴赏为目的不利于创新思维的开发

　　从中学音乐教学的课程标准可以看出，音乐鉴赏是提高学生音乐素养的基本途径，并得到了强调和突出。而创新思维和创造表现力则被放到了次要地位，原本两者应当是相辅相成的，然而却在现实教学中处于不平等的地位，音乐鉴赏的感受和创新思维相互分，这是不利于学生进行音乐想象创造的。

　　（四）教学设施不完善、利用率低

　　虽然多数学校中购置了一定的音乐教学器材，但是这些器材往往数量偏少，且专业的音乐教室相当匮乏，音乐器材被放置起来，音乐课程的减少也使得学生少有机会接触音乐器材，这就为学生不能进行音乐方面的创新思维和创造表现能力埋下了隐患。

　　二、提高学生创新思维以及创造表现力的设想

　　（一）转变观念

　　学校和教师应当转变传统的以音乐鉴赏为目的的传统观念，将创新思维以及创造表现能力的培养作为教学的重要目标，在学生体验音乐、感受音乐的基础上激发他们的创造活力，积极构想适应学生需要的教学方案，为学生提供发挥想象力、展示个性和才华的平台，鼓励学生自主探究，将音乐与其他学科、与生活实际结合起来。

　　（二）鼓励学生自编歌曲

　　在很多场合下，我们都能听到学生哼唱着我们不太熟悉的曲子，这些曲子有些是他们从家中的父母、祖父母一辈学来的，有的是他们自己随口哼出来的，对于这些歌曲来说，可能专业程度低了一些，音准、音调等方面都存在一定问题，但这些歌曲却是他们有感而发，是自己加工组合的歌曲，这也是一种创造表现力的体现。教师应当利用这样的机会对学生进行鼓励和发挥，可以让学生在课堂上唱出来或者平时用录音机等录制下来在课堂上播放，也可以让学生把学过的歌词重新发挥自己的想象力进行谱曲。

　　（三）鼓励学生自填歌词

　　相对于谱曲来说，填词显得略微容易一些。教师可以在教授完一首歌曲之后，在学生熟悉旋律的情况下，将歌词全部抹掉，让学生重新进行填词或者改变部分曲段的歌词。教师可以教学生怎样押韵，怎样使歌词的前后衔接不过于生硬等。学生进行填词的时候积极性会大大提高，他们将自己视为音乐人，谨慎热情地进行创作，希望自己的歌词能和原作一样好甚至超过原作，也希望得到同学和老师的一致赞扬，这样他们的主动性就会不知不觉地提升，创新思维和创造表现能力也会得到锻炼。

　　（四）将音乐与表演结合起来

　　音乐与表演同属艺术范畴，两者有许多相似的地方，并且在实践中可以相互融合、相互渗透，表演同样是学生喜爱的艺术形式。将音乐立体化表现出来，可以运用舞台剧、音乐剧等多种艺术形式进行融合，全方位体验艺术的魅力。在排练过程中，学生一方面可以对整个表演形式进行纠正，锻炼自身的主动性、创新思维、创造表现力，另一方面还可以锻炼他们的协作能力。

　　（五）以任务激发创造

　　任务教学法是一种来自国外的教学方法，它以挑战性的任务来激发学生的挑战欲望和完成任务的决心。对于任务自身来说，教师对它的设计应当谨慎对待，尽量合情合理，符合学生特点和承受能力，还应当注重趣味性，在前期进行相关的准备，现场还应当进行指导。例如安排即兴创作，这是一种在短时间内激发学生创造力的任务，可以让学生的思维高速运转，激发学生的好胜心、创作积极性，使学生逐渐积累起对音乐语言的理解和感受能力。

　　三、结语

　　音乐课堂应当是活泼、有趣、艺术创作火花互相碰撞的课堂，但是当前有许多因素阻碍了学生创新思维、创造表现能力的发挥，应当实施相应的解决办法。如转变观念，鼓励学生自编歌曲，鼓励学生自填歌词，将音乐与表演结合起来，以任务激发创造等，从而提高学生的创造力，提升音乐艺术修养。

　　参考文献：

　　[1] 李玉芳. 音乐课堂创新思维创造表现能力培养教学探究[J].艺术百家，2012（07）

　　[2] 李晓辉. 学校音乐教学创造表现能力与创新思维培养[J]. 艺术百家，2010（02）