作者：江苏省淮北中学 朱晓洁

　　人民音乐家冼星海曾说: “音乐，是人生的快乐; 音乐，是生活中的一股清泉; 音乐，是陶冶性情的熔炉; 音乐，给人以灵感，启迪智慧。”音乐作为人类精神财富的重要组成部分，它在陶冶情操、提高审美、愉悦心灵等方面起到了重要的作用。但是，由于现阶段学生承受了沉重的学业压力，使音乐教学不能真正展示出美的魅力，甚至很多学生对于音乐课反应淡漠，音乐教学成为教师的“独角戏”。那么如何让中学音乐教学真正发挥美的效应，让学生在美妙的音乐欣赏中增添活力与激情呢?

　　一、转变观念，摆正音乐教学位置

　　国家前副总理李岚清曾在全国教育工作会议上说: “任何一个国家经济要发展，文化事业也一定不能荒废，要加强对学生的美育教学，让美育教学伴随着教学的全过程。”讲话强调要提高全民族文化素质就要从学生抓起，并宣布从当年起，全国的中学将恢复音乐教学。讲话也指出了中学音乐教学的重要性。

　　然而，从整体上看，由于种种原因，忽视中学音乐教学的现象还普遍存在。音乐教育经费严重不足、设施落后，不开和随意停开音乐课的情况比比皆是，有关部门在学校教育的督导、检查、评估中都普遍缺乏音乐教育方面的标准，对学生升级、升学和优秀与否的评定，很少作音乐方面的要求。这种情况，在经济落后的农村学校尤为突出。这些现象表明，中学音乐教学在学校教育中的地位还没有确立，主要原因还是思想认识没有转变。因此，必须改变人们( 包括教育部门及家长) 的观念，真正理解中学开设音乐课的重要性和必要性。

　　二、打开情感之门，感悟音乐之美

　　音乐是最富情感的艺术。音乐中的投入、想象、联想、思考的范围是广阔的，是不可造型的艺术，并在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。因此可以通过情感的体验使学生更广、更深、更自然地接受音乐艺术的教育和培养。

　　在音乐教学中，教师应采取多种教学手段，根据学生自身的心理生理特点，通过音乐内容本身的美来激发学生的情感意识。如，欣赏钢琴作品《波兰舞曲》，这首作品很多同学虽然听过，但对这首曲子传达的音乐情感和思想内容都不解。因此在欣赏作品之前，可以为学生们播放介绍波兰作曲家肖邦的着名影片《一曲难忘》，影片中肖邦精妙的演奏技巧、高超的创作水平和他用自己的坚强意志与病魔作战为自己祖国的解放事业演奏筹集募捐最终倒在了舞台上的高尚情操一定会深深震撼每位同学的心，使他们体会到在这样的时代背景下作曲家创作这样一首作品的意义所在。同时通过老师对作品的曲式的分析讲解，使学生对波兰及这种舞曲风格留下深刻印象。

　　三、提供课上交流平台

　　教师要充分利用学生的兴趣和爱好并加以引导，如在音乐欣赏教学中选用学生喜闻乐见的、具有时代气息的、反映学生生活的音乐作品。在课堂播放时要提出问题引导学生主动聆听，相互交流，感受乐曲的意境，从比较中有所发现，从发现中有所提高。教师要鼓励学生的每一次发言，师生要互相点评，让学生在感受成功中体验自主学习的乐趣，养成自主学习的良好习惯。在舞蹈实践课上，针对不同学生对节奏和动作的感知，对学生进行分组组合，让他们根据舞蹈音乐节奏和风格自己编排动作、设计服装，让每个小组之间相互观摩、相互比较、相互竞争，看哪个组的动作组合更优美、更顺畅、更能体现意境和主题，使他们在合作和竞争中有所提高、有所创造。

　　四、让流行音乐走进课堂

　　许多人一谈到流行音乐，就会把它与不健康、低俗划等号，因为在他们心中流行音乐多是有关情啊，爱啊什么的内容象征，不能堂而皇之地公开谈论。好像爱啊，情啊就不是人类最美好的情感之一，任何人的一生中都能缺失她，绕开她似的; 讲到教学，更是坚决反对，一棒子打死。认为教流行音乐有害学生身心健康，是误人子弟。这种思想教育观把艺术教育等同于单纯的品德教育，真是天大的误解。“歌为心声”，正是流行歌曲反映了各个时代广大人民，尤其是年轻人的心声，才会长盛不衰，从而形成了音乐艺术天地之间不可或缺的广阔的地带。现行的教材内容，有相当一部分作品，特别是有些器乐曲，冗长且没有特点，离当今学生生活时代相距甚远，加之音乐教师又不是历史老师，无法也没充足时间为他们作更多更详细的解释，因此现实音乐课堂状况很多时候常常是这样的: 教师越是做详尽的分析讲解，学生越是表现出不爱听的状态来。

　　五、建立新理念下的评价体系

　　评价指标多元化，评价形式多样化，我们应当人文性地将评价视为促进学生更好地进行音乐学习和积极参与音乐活动的有效手段，评价既要关注结果，更要重视过程，要为学生的发展服务。记得在一次音乐评价中，我要求学生自由组合，在集体面前用各种表现方式展示自己。课后有个别学生心事重重地找到我，他们怕在集体面前露脸，我耐心地与他们分析了锻炼的好处，再给他们一个适度的、能接受的退路，允许他们先在老师面前表演，然后再鼓励他们下次大胆地在同学中表现自己，激励他们敢于表现的勇气，效果很好。这种开放的形式，让学生明白自己也有主动选择音乐活动的权利，而不是被动地接受，那么他们对音乐的学习会更加积极。

　　音乐是体验性的学科，只有学生主动参与和自主体验才能感受学习的快乐并积累学习的成果。因此，要把全体学生的普遍参与同发展个性的因材施教有机结合起来，尽可能为学生提供发展个性的可能与空间，让每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐，享受音乐，感悟音乐，通过各种音乐活动的参与和开展，表达个人的情智，从而创造出生动活泼、灵活多样、学生喜闻乐见的教学模式，把音乐课堂变成抒发情感、张扬个性、自主发展的绚丽舞台。