作者：玉环实验学校 柯琼琼

　　摘要：本文根据自主性学习的理论知识，探求音乐教学中自主性学习的培养。音乐的自主性学习，就是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。

　　关键词：音乐  自主性学习  实践活动

　　随着时代的发展、社会的进步，音乐教学以往所采用的单一传授式的教学模式，已不能适应当今学生对音乐素质教学的需求，即使是听音乐、看录像这样的教学手段仍不能摆脱填鸭式的教学模式，也很难启发学生学习的兴趣，更无法调动学生的主动性和创造性。究其原因是学生的学习主体地位尚未根本确立，教学过程存在诸多问题。音乐教学，如何优化教学过程，使学生成为音乐教学的主体，是当今音乐学科教学改革的重要课题，现就此个人对音乐自主性学习的一些尝试加以简述，请专家和同行指正。

　　一、自主性学习的概述

　　根据学习者对整个学习过程的控制程度学习可以划分为自主学习和他主学习。自主性学习(Self-dominated Study)一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。它体现了人的主体性、能动性、独立性的一面。他主学习则与之相反，体现了人的客体性、受动性、依赖性的一面。

　　行为主义心理学家认为自主性学习包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。自我监控是指学生针对自己的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取哪些致使学习趋向学习结果的行为，包括制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自己作出奖赏或惩罚，以利于积极的学习得以维持或促进的过程。

　　以弗拉维尔为代表的认知建构主义学派认为：自主性学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。

　　我国学者庞维国认为：如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。他还将“自主性学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

　　那什么是音乐自主性学习？音乐学科的自主性学习，就是学生在教师有计划的指导下，自觉地主动掌握自己的发展过程，通过积极的自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善等实践活动，实现高效的自我发展。音乐学科的自主性学习，不是学生单方面的学习，而是教学双方在全新的观念指导下高度协调统一的一种新型组合。

　　二、音乐教学中自主性学习应注意的问题

　　1、音乐学科的自主性学习的核心是： “自主”是与“他主”根本对立的。音乐教育的目的是促进人的全面发展，学生是学习发展的主人，教师是导师。导师的任务是指导学生当好主人，而不是代替学生当主人。如在教唱莫扎特的《渴望春天》这首歌时，我会问学生“大家都学过哪些有关春天的歌曲？”这时学生们会争先恐后地说：《春天在哪里》、《踏春》、《春天的故事》……师：你会唱吗？能给我们唱一小段吗？这时我会请个别学生唱歌曲片段。然后，师：你喜欢春天吗？为什么？春天在你印象中是怎样的？生A：我喜欢春天，因为春天到了可以脱去沉重的冬装，换上漂亮的春装。生B：我喜欢春天，因为春天到了可以去春游。生C：我不喜欢春天，因为春天传染病太多。生D：我喜欢春天，因为一年之计在于春，春天到了，花开了，草绿了，鸟鸣了，一幅生机盎然的景象。……就这样,学生在教师的提问和他们自己的讨论中进入他们的春天,进入莫扎特的《渴望春天》。

　　2、学生的自主性学习是通过一系列的自主音乐实践活动实现的。其音乐艺术活动具体表现为自主设计、自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主监控评价、自主反思总结、自主调整完善教学环节。离开了这些具体一切，自主性学习就没有了凭借。教师必须坚持实践第一的观点，让学生在音乐活动中激发动机形成需要，产生内驱力，使学生越学越愿学；让学生在音乐艺术活动中获得成功体验，升华认识，形成自主意识与良好习惯，使学生越学越会学；让学生在音乐艺术活动中锤炼悟性，培养反思能力和监控调整的能力，使学生越学越聪明，越富有灵性和独创精神。如歌曲《青春舞曲》，在会唱这首歌的基础上，给学生一点时间，让他们根据自己的喜好与能力，分别根据旋律创编歌词、创编节奏或速度等创编活动（前后桌可以讨论），然后请学生把自己的作品表达出来（朗诵出来、唱出来或者写出来）。通过上述创编活动让学生了解到歌曲可以有很多创作手法，使学生对歌曲的学习产生了浓厚的兴趣。

　　3、音乐学科的自主性学习离不开教师积极的主导。没有教师的主导作用，就谈不上学生的主体地位；没有学生的自主学习，教师的主导作用必将变成主讲、主问，而不是真正的主导。艺术学科的自主性学习过程中教师的主导作用如表所示。

　　4、评价音乐艺术学科的自主性学习效果，可以采取自评、互评(小组内同学的互评和小组间的互评,学生可以从互评中受到启发,提高自己的鉴赏能力)及他评(教师的评价)等方式。如教唱歌曲《光荣啊，中国共青团》，在教会学生唱这首歌后，把学生分成四个小组进行讨论创编活动，并围绕问题展开讨论：这首歌在情绪、强弱、速度等方面该怎么处理？同时各组要把自己讨论的结果唱出来。经过激烈地讨论后，各组组长分别把他们讨论的结果说出来，并且整组成员都参与有表情地演唱歌曲这个活动中。经过各组精彩地表演比赛后，请学生来谈谈哪一组最有创意？哪一组设计地比较合理？哪一组唱得最好？…… 经过自评、互评及他评后，选出有闪光点的组，让全班同学学唱。这样不仅调动了学生学习的主动性，而且让学生了解到同一首歌可以有不同的表达方式，效果也不一样。

　　5、音乐学科的自主性学习着眼于培养学生的自主意识、能力与习惯，其中既包括音乐艺术学习方面的知识、能力和习惯，也包括音乐艺术之外的种种因素，如不迷信、不盲从、自主自立，自己掌握自己发展的命运的意识、能力和习惯等。这种意识、能力与习惯的最高体现，便是独立思考判断、自主规划选择、敢于创新又善于创新的个性品质和独创精神。

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　　三、音乐教学中自主性学习培养的策略

　　第一，应创设问题情境，让学生发现问题、提出问题；向学生提供空间和方法，鼓励学生自主性学习。质疑是自主创新的开始，一个好的提问比一个好的回答更有价值。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，这种需要特别强烈。

　　第二，应全员参与到分析问题和解决问题的过程中去，大家交流，达成共识。既可弄清知识的来龙去脉，又能培养学生的创新意识，使学生的思维能力得到提高。

　　第三，应归纳、总结、完善知识结构，巩固练习，拓展知识。透过表面现象挖掘问题本质，将所学知识上升到理论层次，纳入已有知识的认知结构。

　　在音乐教育教学中运用自主性学习的方式，从教师方面来讲，要尽可能创设条件，激发学生学习的内驱力，指导学生分析、确定自己的学习目标，指导学生探索学习的方法；有效地激励和指导学生进行反思性学习；从学生方面来讲，要懂得“为什么学”，“学什么(应学到什么程度)”，“怎么学(怎么学习会更好)”，“学得怎么样”。

　　案例：《 梁 祝 》欣赏

　　教学准备：将学生分成小组，自由组合，分头查阅有关《梁祝》的资料（包括故事、音乐、图片、声像等）。

　　师：通过一星期的准备，相信大家对《梁祝》已有所了解。下面就要请大家把查阅到的有关资料共享。好吗？

　　生：好的。

　　师：大家了解到的《梁祝》的故事是怎样的？

　　生A：梁祝是一个动人的爱情故事。浙江上虞县祝家庄，有个祝员外之女英台，美丽聪颖，一心想访师求学。英台女扮男装，远去杭州求学。路遇梁山伯，一见如故。梁祝同窗三年，情谊深厚。后来祝父催女归乡，英台只得仓促回乡。在十八里相送途中，英台谎称家有九妹，愿替山伯作媒.梁山伯如期而至，英台邀山伯至书楼相叙.不料祝父已将英台许配给太守之子马文才。山伯别后忧郁成疾，不久身亡。英台闻山伯噩耗，誓以身殉。英台被迫出嫁时，绕道去山伯墓前祭奠，在祝英台哀恸感应下，风雨雷电大作，坟墓爆裂，英台翩然跃入坟中，墓复合拢，梁祝化为蝴蝶，在人间蹁翩飞舞。

　　生B：梁山伯是被马文才打死的，不是忧郁而死的。

　　… …

　　师：大家都了解到《梁祝》有几种不同的艺术表现形式?

　　生A：版。

　　生B：动画版。

　　生C：小提琴协奏曲的《梁祝》，还有越剧《梁祝》。

　　师：那你知道哪种艺术表现形式最早把《梁祝》演出来？

　　同学们开始讨论。

　　生：是越剧！

　　师：很好！下面我要请同学们把准备好的资料拿到讲台上来，我们分别了解一下。

　　于是很多同学把准备好的资料拿到讲台上来，我看了一下，有VCD的电影与动画片、越剧的剧照，还有CD音乐小提琴协奏曲的《梁祝》等。比我想象的要多。我就把同学们带来的VCD分别看了《十八相送》和《化蝶》这两部分，并请生边听CD边讲解，同时把剧照放到实物投影仪上。同学们都非常认真地在看，在了解自己未了解到的知识。

　　通过学习，学生对《梁祝》已经非常熟悉。

　　师：了解了《梁祝》这么多种不同的艺术表现形式，你喜欢哪种艺术表现形式？为什么？可以相互讨论。

　　（同学们开始讨论。）

　　生A：我喜欢动画片的《梁祝》，因为好看、有意思、能看懂。

　　生B：我喜欢小提琴协奏曲的《梁祝》，因为它能够深刻、细致地把梁祝的感情表达出来。

　　生C：我喜欢动画片的《梁祝》，是因为它符合我们的心理。

　　生D：我喜欢电影的《梁祝》，因为它比较干脆，有什么就说什么，不象越剧叽叽呱呱不知道要说什么。

　　… …

　　教学反思：

　　这堂课运用了自主性学习，充分体现课改新理念。激发了学生在音乐活动中的学习兴趣，培养学生个人兴趣爱好，促进学生个性的发展；同时通过互助学习，让学生在音乐活动中获得成功体验，形成自主意识与良好习惯，从而提高学生整体水平。

　　总之，自主性学习的基本理念是以学生为中心，尊重学生的自主性，目的是培养学生的自学能力和运用能力。在自主性学习中，学生正是通过自我指导，形成具有独立、具有自制力的学习。中小学的音乐课，尤其是课外音乐兴趣小组或选修课，如声乐、舞蹈、器乐等，都可采用自主性学习的方式。教师可根据每个学生的经验、意向、需要、情感、兴趣，设计不同的教学方法和教学内容，选用不同的教材，协助学生为他的学习建立特定的目标，进行有效的学习。教师在教学过程中还应及时引导学生的学习情况，帮助学生澄清自己想要学习什么；帮助学生安排适宜的学习活动和学习方法；帮助学生发现他们所学内容的个人意义，成为教学的促进者。学生在教学活动中居于主体地位，他们在教师的辅导与引导下，按照自己的兴趣、爱好和特点选择目标、内容和方法进行自主性学习，真正享受知识探索上的自主欢乐。

　　参考文献：

　　1、陆明德  《现代中小学艺术教育论》     江苏教育出版社

　　2、钟启泉  《艺术课程与教学论》    浙江教育出版社