新疆石河子总场第一中学  周秀琴

　　摘  要：有意识地在音乐欣赏教育中进行主体性的策略研究，培养学生的主体能力，自信心和创造意识，达到整体提高学生素质的目的，提高初中学生在音乐学习中的主体性、活动性、创造性。

　　关键词：中学；音乐；教学；主体性；发挥

　　关于初中音乐教学，见仁见智。从表现形式来看，传统的成功经验与现代教育思想结合的恰到好处的课，主动性、科学性与艺术性巧妙结合的课，是好课。从对象看，师生各得其所，都有出色表现的课，是好课。作为教师，我们必须认识到“创设自主的环境，才能造就自主性的人；设置奴性的环境，只能造就奴隶！”

　　一、音乐教学中学生主体性的体现

　　1、自主性

　　它与受动性、外在性相对立。其表现为学生行为的自主、自信与自律（自控）。自主性对教师的要求是“尊重”：目的在于通过对教师的尊重，增强学生的自信心，培养学生自尊心，创造使教师的“外部”指导转化为学生“内部”能动活动的条件。教师的角色应当是顾问、辨论会主席、对话人，而不是高高在上的权威。教师的主要作用是组织、点拨和概括三方面，在这三个方面之前教师行为应该是倾听，努力的倾听。应该区别“教学”与“教学生学”的不同，认识到从长远上看，少教才能多学。对学生的要求是“反思”（自律、调整）。具有反思的思维方式，是人的重要特征；反思，是自主性的最重要表现。

　　2、活动性

　　活动性的核心在于使学生的学习从感觉效应转变为运动效应，不仅指动手、动口之类的操作参与，更指理性思考的投入。活动优劣的主要标志是学生参与和投入的程度。未来社会需要肯于参与，善于活动的人；否则，生活和工作质量都不会太高。活动是未来社会的必须，也是学会学习的必须。

　　活动性对于教师的要求是给学生留下必要的时空，把表现的机会留给学生而非自己。必须指出，这里的活动是自主性的活动，即学生作主人的活动，而非学生是木偶的活动，也非“表演式”的专供参观学习的所谓活动。对学生的要求是参与，在参与的过程中，学生的表现不可能百分之百的正确，应当允许学生犯错误。学习是试错的过程，不是复制、照相。每个人都以自己的经验为背景理解事物，都只能理解事物的不同方面，并不存在唯一正确的理解。教师应该研究学生的错误，调整自己的教学，矫正或纠正学生的错误，从而使学生得到发展。

　　3、创造性

　　创造是人的主体性的最高表现，对中学生而言，不应该要求“发前人所未发”，仅要求“发自己所未发”即可。从社会需要与学习需要两个方面看，教学中都必须强调创造。

　　创造性对教师的要求是实践与激励：自己的创造实践是对学生创造的激励，不仅是传授知识、更重要的是激活知识。创造离不开直觉思维；而直觉思维离不开审美水平；因此，在引导与激励中，应该在美育上多下笔墨。

　　二、发挥学生主体作用的重要环节

　　音乐学科有别于其他学科的最大特点是它的艺术性。它是一种美的教育，是一种艺术的熏陶。因此，和谐、协调的课堂气氛变得极其重要。有的时候，为了保证课堂纪律，我们往往会管得严而死。手一定要怎么放，脚一定要怎么摆，都要严格执行，同学稍有“表现”即严厉批评。这并不是想表示音乐课不要纪律，而是一种怎样的纪律，是训得服服帖帖的呢？还是被音乐感染得全神贯注。

　　三、发挥学生主体作用的重要手段

　　要调动学生的主体积极性，就是要使学生的全部心理活动亦即智力因素与非智力因素都趋于积极状态，参与活动。学生是学习的主体即内因，教师是起外因作用的客体，而我们每位教师都是积极主动的主体，所以教育过程中的教师，应当是主体性的客性。我们应当把学生当作教育过程中的唯一主体，充分去调动这个主体的积极性，正确对待学生，把他们作为一个有思想、有心理、活生生的人来看待，尊重他们、关心他们、理解他们、相信他们，用我们音乐课所特有的功能去感染他们、调动他们。只要充分认识到音乐教学中学生的主体作用，我们的音乐课才会生动、活泼、充满活力，才能真正培养出具有良好音乐素质的人才。

　　四、发挥学生主体作用的研究

　　主体性教育思想即便成了现代教育思想的核心，主体性教育也便成了立于教育改革潮头的主题。现代教育把弘扬学生的主体精神、构建学生的主体性作为学校教育的本质。主体性即人作为活动主体的自主性、能动性、创造性，且三者是主体性结构中的三个相互联系、而又不同层次的方面。主动性即主体能动性，它必须以自主性为基础，又把创造性作为主动性的较高层次的发挥和表现，主动性是主体性的本质特征。从现实可以看出，二十一世纪网络时代对人的素质，特别是对人的主动精神，提出了更高的要求，培养一代能积极适应现代社会发展所需要的主动型人才是时代的召唤。但是，教学缺乏对学生心理成长、发展过程和需要的理解和社会广义信息的理解，把学生仅仅视为教育的对象和客体，严重忽视、甚至压抑学生的主动性，导致学校教育中教学关系失调。我们可以作出以下尝试：可以谋求教学的多样化，使学生较自由地学习音乐。