嘉明中心小学校：姜兰

　　摘要：音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。然而，在农村小学，音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，本文针对农村小学音乐教育的现状提出了一些自己的看法。

　　关键词：农村小学；音乐教育；音乐教师；音乐教材

　　小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。好的开始就等于成功的一半，音乐教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。然而，在农村小学，音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远，因此，我想针对农村小学音乐教育的现状来提出一些自己的看法。

　　一、农村小学音乐教育的现状

　　（一）．教学观念落后。

　　我就是一位农村小学教师，因此对这一现象感受颇深。目前，我国正在大力推行素质教育，但对乡村小学的影响力度却不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的惟一标准，跳不出“片面追求升学率”的窠臼。因此，忽视音乐教学、占用或“砍掉”音乐课的现象就不可避免的了，特别是在期末，各个科任老师就犹如是看见了金山银山一样，恨不得每节音乐课都囊入怀中，尽管辛苦，但他们却乐在其中。显然，“升学压力”这是造成乡村小学音乐教学现状的一个最主要原因。因此，加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施就是要大力推进素质教育，彻底改变学校领导和教师的教学观念，真正使乡村小学重视音乐教学，真正让农村学校的学生开始学音乐。

　　（二）．音乐教师专业技能不够，音美“搭头课”现象严重。

　　目前在我们乡村小学教师师资力量中，大部分都是民师，年轻老师极少。由于没有专职的音乐教师，学校的风琴，民办教师不擅长弹奏，上课不用，长期闲置，只成了学校创品牌验收的办学硬件摆设。由于民办教师一般没有接受过正规培训，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距，这些现象反映了小学音乐教师的音乐技能素质急待提高。就拿我来说，我是去年毕业分到现在就职的龙江村小的，由于师资力量紧缺，我们的低年级必须包班上。这也就意味着我除了要上我的专业语文之外，还要上数学、品德，甚至是音乐、美术、体育。这可就为难我了，美术体育还可以将就上上，但音乐课就不是谁都能将就的了，对于六音不全的我来说就更是难上加难。因此每当上了一节音乐课下来我都又一种深深的罪恶感，不知道在孩子们小小的心灵中，我的这堂课对他们来说是积极的还是消极的。

　　（三）．教学条件差，缺少相关设施。

　　我们学校音乐教室是用一间教室改装的，主要作用是避免上课影响其他班的正常上课。一台破旧的风琴在角落里已经布满了灰尘，除此之外，一无所有。还有就是缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。虽然学校有电脑、电视机、多媒体、影碟机、投影仪等设备，但绝大部分教师都不会使用，所以极少用在音乐课堂教学上。我相信不管是学生还是家长都渴望学校能够有系统的音乐课，从小培养学生的审美能力。

　　（四）．音乐教材内容偏深。

　　现在的有些音乐教材与农村小学的教学现状不相适应，教师教起来吃力，学生学起来费劲。特别是像我们一样上搭头课的老师，更是有苦说不出。像这样，学校虽然订了教材，但教师却无法按教材的要求施教，以至于不得不抛开教材，导致音乐课缺少系统性、多样性和丰富性，从而破坏了音乐教学的整体。在此情况之下，很多老师只能竭尽自己的所能教几首歌给学生，以完成“任务”。

　　二、改变现状。

　　这些现状也可能是很多乡村小学普遍存在的现象，也是很多老师希望急待解决的问题。在这里我想针对此现象提出自己的一点建议：

　　首先，更新教育观念，全面实施素质教育。“素质教育”这一概念，提了很久，但真正要到普及的程度，却还有很长一段距离。因此，我们教育工作者，首先应该更新自己的教育观念，特别是站在最第一线的教师，应彻底消除“正课”与“副课”的偏见，让农村小学的音乐教育正常有序地开展起来，把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受音乐教育的权利。

　　其次，加强师资队伍的建设和音乐教育投入。增加专职音乐教师的分布和对音乐教师的专业的培训，加大对音乐硬件的投入。让老师教得轻松，让学生学得快乐，这才是我们音乐教育的主要目的。

　　再次，利用大自然进行音乐教育。大自然是取之不尽的艺术源泉，农村小学没有完备的音乐教学设施，没有现代化的教学手段，但却拥有丰富的、富有地方特色的课程资源。农村学校它地处农村，竹、木、泥等自然资源对师生来说唾手可得，只要我们稍动脑筋，就可加工成精美的具有特色的乐器：竹筒可制作双响筒和竹鼓，硬木可制作木鱼，泥可捏烧制成陶埙、陶鼓，用矿泉水瓶装沙子做成沙垂、用钢丝将酒瓶盖串在一起当串铃、用竹片加工成快板……还可以让学生人手一套或组建一支特色乐队等。这就为农村学校基本上处于空白的“演奏”，提供了极为生动的教学内容，并与其他教学内容有机结合，从而带动农村音乐教育全方位立体化发展

　　最后，还要积极稳妥地改革音乐教材。新的音乐课程标准不管是对农村还是城市都应该有适用性。要适应新的音乐课程标准，必须因地制宜，改编适合农村音乐教育的教材。在音乐教材中，可以增加一些有地方特色时代特色的歌曲，比如当地的民歌，比如今年的奥运歌曲，这样既可弘扬优秀的民族文化，又能开阔学生的视野，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，增强民族自豪感。同时，删除教材中超出农村学生接受能力和认识水平内容。农村学生基础差，对新教材中的某些内容很难接受。这种超出农村学生实际水平的内容会增加学生害怕音乐、厌烦音乐的情绪，因此，要适当的删除不适合农村学生的音乐内容，增加一些他们熟悉的内容。

　　总之，时代在前进，社会在发展，文化在繁荣，全社会的审美需求也在提高，因而农村小学音乐教育现状必须尽快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门、学校领导、全体教师尤其是农村小学音乐教师应当为此共同努力。