(三)利用游戏式评价，完善小学音乐评价体系

　　在小学音乐教学中，评价体系是推动学生全面发展的关键环节。传统的评价标准较为单一，忽视了音乐教育的本质和学生的个体差异。游戏式评价作为一种新的评价体系，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的音乐素养，进一步完善小学音乐评价体系，提高评价的客观性和科学性。因此，在“双减”背景下，小学音乐教师可以利用游戏式评价机制，提高学生学习的积极性和主动性，从而提升其学习效果和成就感。例如，教师可以设计“音乐排行榜”的游戏式评价，让学生在竞争中学到新知识，同时也可以提高他们的团队合作能力。在具体实施过程中，首先，将学生分成几个小组，每个小组需要就同一首歌曲的演唱展开竞赛;其次，每次练习演唱后，小组成员都需要对自己的表现进行评价，同时组员也要相互交流，对其他成员的表现进行评价;再次，在完成充分的练习后，小组之间将进行正式比赛;最后，教师对每个小组的表现进行评价，并给出建议和指导，再由师生一起按各个小组的表现确定最终的“音乐排行榜”，完成评价。通过游戏式评价，学生可以在竞争中学到新知识、新技能，同时也可以提高自己的团队合作能力，并且能够更好地理解彼此之间的能力和特点，从而更好地发挥各自的优势。

　　(四)加强家校合作，促进学生全面发展

　　音乐游戏不仅可以在学校进行，也可以在家庭中延伸。教师可以引导家长参与到小学音乐游戏式教学中，布置需要家长和孩子一起参与的音乐游戏任务，让家长与孩子一起玩乐，共同学习音乐知识，从而增强家校之间的沟通和互动，促进家庭教育的有效开展。同时，学生也能够在家庭环境中继续丰富自己的音乐经验，进一步培养自己的音乐兴趣，为自身的全面发展助力。如教师布置可以在家庭中开展的音乐剧游戏，让家长和孩子一起表演音乐剧，孩子担任主角，家长担任配角。通过家庭音乐游戏，家长可以和孩子建立更紧密的亲子关系，同时也能让孩子更好地接触音乐、感受音乐。

　　综上所述，当前的小学音乐教学还存在诸多问题亟待解决，如教学内容单一导致学生缺乏学习兴趣、重理论轻实践、评价标准单一以及家校合作不足等。游戏式教学为学生提供了一个自由发挥和尝试的平台，能够激发他们对音乐艺术的热爱和创新精神。因此，“双减”背景下，小学音乐游戏式教学的应用具有重要意义，教师应通过游戏式教学资源的利用、团队实践游戏的组织、游戏式评价体系的构建以及家校合作的加强，更好地引领学生参与音乐学习，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其合作精神和主动参与意愿，提高其创造能力和艺术表达能力，促进家校的沟通与交流，进一步提高小学音乐教学的质量和效果。

　　参考文献

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