二、在体验音乐的过程中应对学生的情感进行再教育

　　人的情感是一个发展的过程，刚出生孩子的内心情感就像一张白纸，他们最开始对这个世界是一无所知的。随着年龄的增长，他们对这个世界了解得越来越多，所接触的事物也越来越多，这就会让他们脑子中产生各种各样的想法，内心产生各种各样的情绪。这些想法和情绪有好的、有坏的，有正能量的、有负能量的，这就需要教师在学生成长的过程的有意识地、有目的地对还学生的内心世界加以引导，让他们的道德素养、个人品质、审美情感都不偏离正轨。关于在音乐欣赏中产生的情感再教育，作者认为应该分为两个步骤：让学生的情感产生量的拓展和质的深化，只有这两步相结合才能让学生的内心世界更加丰富多彩。

　　(一)让学生的情感发生量的拓展

　　量的拓展实际上指的就是，学生内心产生一种从未有过的情感。当作曲家将自己丰富的阅历，例如，社会、人情等方面使内心所产生的情感融入自己的作品中，当学生聆听作品，体验过作曲人的情感世界后内心的情感就会变得更加丰富。

　　1.多让学生欣赏不同艺术风格的音乐作品

　　和平与发展是当今时代的主题，处于21世纪的我们更乐于去享受生活的舒适，居安思危仿佛与我们的生活太遥远了，但我们也要时刻谨记通往幸福生活的道路的艰辛。对于缺乏战争经历的学生，教师可以让他们听一些关于战争的优秀乐曲，通过作品中激昂高亢的节奏，带动学生内心世界的发展，培养学生爱国的情怀和报效祖国的斗志。这些经历都是学生从未有过的，适当听取一些相关的音乐也可以让他们体验这种情感。由此他们的情感世界就可以得到拓展和丰富。在课堂中，教师在讲授音乐知识时也不要仅局限于课本上的知识，应该从多种渠道搜集多种风格的与节课内容相关的作品，开阔学生的视野，只有当学生接触的音乐作品越来越多，他们的情感体验才会越来越丰富。

　　2.在音乐欣赏过程中选择多样的辅助手段

　　在教学中欣赏音乐作品时教师可以利用一些辅助手段，这样也会对提升学生的情感体验提供很大的帮助。教师在教学时用语言、图片或是戏剧等形式，可以给学生带来更新颖的情感体验，让学生更印象深刻地理解作品，下面有几种较简单的辅助手段：

　　a.借助视觉——用实际的物品，抒发音乐中所表达的情感，利用视觉效应感受音乐的美。

　　b.借助语言文字——以文字的形式表达音乐中某部分所流露出的情感，这样可以让学生更直白的理解作品。

　　c.借助动作——例如作品《金蛇狂舞》当在学习这个作品时就可以用到肢体动作体验作品。

　　d.接住场景表演——教师可以组织一场情景再现剧，让学生更加清楚明白地了解此作品。

　　当经过更多的情感体验以后，学生的情感才会更加丰富，认识水平也会在一定程度上有所提升。当作品被学生理解时，学生的情感会得到量的拓展和质的升华，这也会对学生的情感教育有着特殊的意义。

　　(二)使学生的情感产生质的升华

　　1.学生自身与生俱来的情感

　　这种情感是比较贴近于现实的，是具有功利性的，也可以说为这种情感与个人利益的得失有关。而当学生在接受音乐的过程当中，他们的情感则会脱离现实，产生虚拟感。这是一种脱俗的、纯精神上的享受。并且让学生从感性的层面上升到理性的情感升华的层面。

　　2.情感的逐渐强烈和深刻

　　音乐作品通过文字、声响的方式将作者原有的情感加工提炼，让它给人的感觉更加强烈，所以，要让学生理解音乐作品中的情感。

　　(三)使学生的情感产生质的升华

　　1.学生在接受音乐之前，自身已具有与生俱来的自然情感，这种情感是比较贴近于现实的，是具有功利性的，也可以说为这种情感与个人利益的得失有关。而当学生在接受音乐的过程当中，他们的情感则会脱离现实，产生虚拟感。这是一种脱俗的、纯精神上的享受。并且通过粗听、细听、精听等让情感体验步步深入，让学生从感性的层面上升到理性的情感升华的层面。

　　2.情感的逐渐强烈和深刻

　　音乐作品通过文字、声响的方式将作者原有的情感加工提炼，让它给人的感觉更加强烈，所以，要让学生理解音乐作品中的情感。比如说体育运动员成为世界冠军，播放的本国国歌时，他们激动的心情难以掩饰是一样的道理，这是他们亲身体验的，感受到了自己的国家在心目中的位置。当学生在聆听音乐时，教师也应利用多媒体手段，让学生观看一些与音乐时代相近的纪录片，让学生身临其境感受作者的内心想法、去体会作者表达情感的内涵。也在如聂耳的《码头工人歌》，这首歌讲述的是饱受侵略者欺凌的工人团结起来反抗压迫的故事。教师在给学生上这节课时，可以首先利用多媒体为学生播放相关舞台剧，让学生充分了解此作品创作的社会背景以及此作品讲述的内容，然后再让学生看一些相关图片和文字，让他们更深刻了解到当时人民被压迫的情景，激起他们内心对压迫者的憎恶。随后教师便播放这首乐曲，学生听后必然会非常振奋，同时激进他们的爱国情感。