合唱团内学生的音色是否统一和谐在很大程度上影响着合唱的质量。特别是对于演唱水平参差不齐、差异较大的班级来说，学生的音色是否和谐统一更是影响合唱质量的关键所在。为了尽可能地统一学生合唱时的音色，教师每一节课都需要紧密关注音色矫正训练。首先，应该用贴近学生的声音开展教学，示范时要尽量发平的声音，控制颤音。其次，为了训练学生能够有控制的发声，教师可以教学生运用头声发声法，而运用弱唱是获得头声发声法的重要手段。合唱中，教师要时时提醒学生集中注意力进行弱唱，这种弱唱是弱而不虚，而不是无力松垮的唱。

　　三、巧用教材，提升能力

　　教材中的歌曲是经过国家审定的适用于全体学生的教学内容。用好教材、巧用教材，对学生进行合唱训练，既符合实际，又有助于学生合唱能力的提升。

　　(一)提取训练素材

　　研究教材，从当堂课的教学内容中提取合适的训练素材，不会额外增加教师教的内容，也不会增加学生学的负担，反而会促进学生对相关内容的掌握。

　　如为了强化一年级学生音准的建立，教学苏少版小学音乐一年级下册的《大鼓和小鼓》时，笔者提取了歌曲的第一句旋律(如图1)作为发声训练素材，既帮助学生建立并巩固了“do”“mi”“sol”三个音的音准，同时还强化了歌曲的铺垫性教学。

　　图1

　　(二)合理增创曲目

　　梳理苏少版小学音乐教材时我们发现，其中有很多具备二声部素材的教学内容。在此基础上，我们对相关内容进行了开发和编创，形成了简单易唱的二声部旋律曲目，增加了教材中的合唱内容，持续激发学生的合唱兴趣，提升合唱能力。

　　如二年级上册的《草原上》是一首蒙古族的歌曲，旋律优美悠长。用于合唱时，我们将歌曲的旋律进行简化，选取每小节的第一个音唱成长音，形成蒙古长调感觉的哼唱旋律(如图2)，既降低了合唱的难度，又丰富了歌曲的声部表现，使歌曲所表现的草原风情更加浓郁。

　　图2

　　在创编二声部旋律的过程中，教师要根据学生的合唱技能水平进行合理创编，注意编配结果的可行性。特别是对于低年级的学生来说，编配的二声部旋律不宜过难，要多采用具有歌唱感或是固定音高的旋律，让学生在合唱中经常有成功的体验，持续体会到合唱的趣味，以更好地激发合唱的动力。

　　(三)营造和声效果

　　音乐教学是音乐艺术的实践过程。在教学中，教师要立足教材，根据学生的身心发展规律，通过丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，多种方式营造和声效果，提高学生对和声的感知和体验，激发学生对合唱的兴趣。

　　1.用乐器营造多声部音响效果。

　　苏少版小学音乐教材提到了多种乐器伴奏谱，都是生动的多声部音响素材。利用不同的乐器营造多声部音响效果，让学生从不同乐器的不同音色、不同节奏中体会和声的协调与美，有助于激发学生参与合唱的热情。

　　如教唱二声部合唱时，由于学生不能很准确地掌握音准和音程，在教学中往往会遇到困难，而乐器却能很好地引导学生把握音准和音程。如学唱三年级下册的《八只小鹅》时，就可以让学生用竖笛吹奏第二声部的音高，同时让其他学生演唱歌曲第一声部，便能有效降低合唱的难度，同时获得良好的和声效果。

　　2.用声势律动辅助区分不同声部。

　　针对小学生活泼好动的性格，教师可以设计一些简单的声势律动来区分歌曲的不同声部。

　　如在二年级下册《乃哟乃》一曲中，我们编配的两个声部的旋律情绪是不一样的，第一声部的旋律是欢快跳跃的，第二声部的旋律是优美连贯的(如图3)。在教学生合唱两个声部时，针对第一声部跳跃的旋律，我们让学生在座位上以按节拍拍左右腿的方式律动;针对第二声部连贯的旋律，我们以两拍一次的身体左右晃动作为律动动作。合唱时，学生掌握了两个声部不同的律动和旋律，自然能表现出不同的情绪特点。