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竖笛在音乐教学中的作用

作者:山东省济宁市东门大街小学 苏琦   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2019-09-19   点击:

  在新课程理念下,为使音乐教育适应时代发展的需要。全国中小学音乐课堂掀起了“器乐进课堂”之风,许多教师在音乐教学实践中都运用了“课堂乐器”。器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践,是小学音乐教学的内容之一。竖笛作为小学音乐教学中的一种学具,它不仅能陶冶学生情操,丰富学生业余生活,而且能有效地辅助学生掌握音准,提高学生识谱视唱能力,同时能增强学生学习音乐的积极性。

  我校从三年级开始增设了竖笛这件乐器作为音乐教学的一个重要环节。通过这几年的教育教学,我深深体会到器乐教学活动能使学生的艺术表现力得到充分满足,并且为其开辟了探索新音乐知识的空间。而我更是把竖笛教学贯穿于唱歌、欣赏、创造等教学活动中,收到了事半功倍的效果。

  一、竖笛轻松地解决了唱歌教学中的难点

  学生在学习唱歌的过程中,最大的难点是音准问题,音准问题的解决需要学生头脑中形成良好的音高形象。而竖笛拥有固定的音高可以帮助学生在演奏过程中不断加深音高印象,同时又充分调动了学生的手、眼、耳、口、脑等多种器官的并用,既协调了学生的各种能力,也培养了学生的注意力,所以在小学高年级的合唱教学中,为了解决多声部的音准问题我建议学生借助竖笛来帮助训练音高。先用竖笛代替人声,建立正确的和声音高概念,体验、感受声部间又和谐又均衡的关系,做到对所学歌曲的声部心中有数,还可以从中感受竖笛合奏所带来的成功喜悦。然后把他们分成两部分,一部分学生吹奏乐谱,另一部分学生演唱乐谱。又或者每个声部指定几个学生伴奏,其它合唱歌词并轮流交替进行。经过这样的过渡,合唱中的难点,音准问题不但得到了解决。而且这种形式不仅让学生成为学习的主体,更体会到了自伴自唱的乐趣。音乐的表现形式越丰富,艺术感染力越强,学生学习的兴趣就越高,竖笛歌唱结合正充分体现了这一点。

  二、竖笛让欣赏课变得生气勃勃

  欣赏是音乐教学中的一个重要组成部分。课程标准写道:“兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”②也正如莎士比亚所说:“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益”。所以在上欣赏课时,我积极地去诱发学生的学习兴趣,让他们主动参与到活动中来。例如在欣赏《森林狂想曲》时,上课伊始,我用竖笛娴熟地吹出了乐曲《森林狂想曲》,那优美的旋律让学生的注意力一下子转移到欣赏上来。霎时,学生个个都蠢蠢欲动了,手拿竖笛就吹了起来6i35332I332367I132165……这些简单的乐谱对于已经学了两年竖笛的他们来说简直是小事一桩,但是他们并没有把《森林狂想曲》那浓郁的诗情画意吹出来,于是我让他们带着问题再倾听一次老师的范奏,跟他们吹的有什么不同。学生很快就发现老师吹出来的音乐是有内容的而不是空洞的单纯的那几个音,紧接着我让学生闭上眼睛,张开想象的翅膀,边想象边吹奏《森林狂想曲》。最后我让学生说说在吹奏时想象到了什么?有的说:“夕阳西下,我坐在田埂边吹奏《森林狂想曲》”,有的说:“晴空万里,我漫步在森林里嗅着大自然的香味吹奏《森林狂想曲》”。古人云:“凡音之起,由人心生也”,大概说的就是这种意境吧。一支小小的竖笛,却为学生的心灵播下了美的种子。使他们懂得了美,感受了美,欣赏了美。何乐而不为呢?

  三、竖笛激发了学生的创作热情

  苏霍姆林斯基曾说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者、创造者。”每个学生都有权力以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人的情智。教学中,教师应提供不同风格的乐曲,鼓励学生从自己的视角出发,用自己的喜欢的方式学习。

  四、竖笛分层教学,学生共同提高

  在竖笛教学中,每个班都存在不同层次的学生。一些学生基础好,掌握快。一些学生基础差,掌握慢。如何让每位学生都能获得多方位,多层次,多角度的成功呢?在教学中,我把每班的学生都分成若干组,每组都有不同层次的学生,小组成员中采用“以优带差”的方法辅导差生。各组成员之间互相促进,互相竞赛。对于差生,我将要求降到最低,让他们掌握最简单的技巧后,逐步加大难度。每一次取得微乎其微的进步,都给予及时的祝贺和鼓励,树立自信心。对于优生,他们能轻松完成课堂上的作业,为了满足学生的求知欲,我会布置一些难度较大的吹奏曲,以挖掘内在的潜力,让他们树立自信心。对于优生,他们能轻松完成课堂上的作业,为了满足学生的知欲,我会布置一些难度较大的吹奏曲,以挖掘内在的潜力,让他们获得成功的体验。

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