学生在音乐中练习，随后老师带领学生一起随音乐拍一拍。

　　师：你能用节奏名读读刚才的节奏吗?

　　教师出示节奏“XX X ”及节奏名，学生尝试边拍边读。

　　师：你们还能想出用一些动作来表现这样的节奏吗?(同学们有的拍腿，有的扭腰，有的跺脚……)

　　师：让我们一起来试试吧。(播放《木瓜恰恰恰》的伴奏音乐，师生一起用同学们做的动作随音乐律动)

　　师：同学们跳得真好，请继续聆听音乐，老师又是如何表现的呢?(师随音乐在“XX X”处念“恰恰 恰”)学生随音乐练习，并做一做动作。

　　这节课上，老师并没有直接带领学生唱歌谱，而是带着学生反复地聆听音乐，通过有趣的活动引领学生充分感受音乐，逐步熟悉歌曲的旋律并掌握部分节奏，为接下来的识谱学习打下了良好的基础。教学中，我们要注意关注各学段的识谱教学要求，循序渐进，因材施教，低年级教学注重节奏和唱名，中年级教学注重识谱和视唱，高年级教学注重歌唱和乐器。时刻关注学生在课堂中的点滴进步，适给予鼓励和表扬，不断增强孩子们识谱学习的自信。

　　三、融入音乐实践活动，提高学生的识谱能力

　　传统的识谱教学注重了技能提高的单一性，多采用集体唱、小组唱、个人唱等教学方式，忽略了学生能力提高的综合性。我们倘若能将识谱与听音、创编、欣赏、演奏等音乐实践活动相结合则会起到较好的效果。

　　(一)在听音训练中提高识谱能力

　　有了良好的听觉感知力孩子们才有可能将歌谱唱出来。因此，教学中在听音上下功夫，可以提高学生对音准的感受力。如低年级的听音练习：请几名学生边听音乐边学青蛙跳，跳到讲台后认真聆听老师弹奏的音符，继而把用卡纸制作的“小青蛙”张贴到相应音符的“荷叶”上，再由老师带领同学们唱这些音符，最后配上节奏连起来唱一唱，通过这样的练习，学生就能较容易地演唱简单曲谱了。

　　(二)在音乐欣赏中提高识谱能力

　　音乐欣赏的过程就是以聆听激发学生的内在情感，用作品的立意和情境美打动和感染学生，吸引学生，促使学生产生强烈的学习愿望，我们可以引导学生在反复的聆听中逐步提高识谱的能力。五年级上册《爱的祝愿》一课，聆听主题一，初听时引导学生关注旋律的变化及出现的次数;再听后找一找每一乐句的异同处，带领他们随音乐轻声哼唱;复听中引导学生用肢体语言来表现音乐旋律的线条感和连贯性。通过多遍的聆听赏析，学生再随琴唱谱就比较容易了。

　　(三)在音乐创编中提高识谱能力

　　音乐创编是指学生在教师的启发和指导下，主动参与、体验、探索和创作音乐的过程，其中包括对音乐节奏、旋律、表演形式等多个方面的创作。在低中年级，我们可以引导孩子用其熟悉的童谣对节奏尝试创编。

　　如：童谣《炒蚕豆》可以引导孩子们创编成以下一些节奏：

　　炒 蚕 豆 ︱炒 豌 豆︱噼 里 啪 啦︱翻 跟 斗‖，

　　炒· 蚕 豆 ︱炒· 豌 豆︱噼· 里 啪 啦︱翻· 跟 斗‖，

　　炒 蚕 豆 ︱炒 豌 豆︱噼 里 啪 啦︱翻 跟 斗‖，

　　炒 蚕· 豆 ︱炒 豌 豆︱噼· 里 啪 啦︱翻 跟 斗‖……

　　又如五年级上册《美丽的夏牧场》一课，学唱歌曲前我们可以将歌谱乐句顺序打乱，老师用琴弹奏每一乐句让学生聆听并唱一唱，引导他们尝试对这些乐句进行排列组合并连起来唱一唱，最后聆听歌曲，完整演唱歌谱，巩固识谱学习。课堂中融入这样的创编活动不仅增强了识谱学习的趣味性，充分调动学生学习的积极性，还逐渐提高了他们的识谱能力。

　　(四)在器乐学习中提高识谱能力

　　乐器演奏是识谱教学的实践活动之一。学生在演奏乐器时要将注意力集中到乐谱上，用心掌握音符、节奏、音高、调号、音乐符号等，通过反复的听音乐练习，潜移默化中建立正确的音高概念，增强识谱的能力。目前三到六年级的音乐教材中都安排了竖笛与口琴学习的相关内容，我们可以统一选择其中一件课堂乐器进行教学，让器乐教学与识谱教学相互促进，相得益彰。