如，课堂展演内容应突出阶段技能，充分激发学生个体的自主创编能力。可形成生生互评、师生互动的自由展演模式。亦可建立学生数据库，及时反馈学生情况，逐步记录其成长轨迹。

　　结合校园活动的舞台实践需要紧扣活动主题，表演形式多样化，作品应树立良好的价值观，反映学生当下认知和生命状态。需充分锻炼学生的综合能力及团队协作精神。如学生面对舞台竞技类实践，则要从表演唱形式中充分体现学生的声音特点和表演特色，塑造个性化空间。激发学生的想象力和表现力，引导学生理解歌曲意境或主题，创编恰到好处的肢体语言、表情神态，做到更好地诠释和表达歌曲。除此之外，伴奏选择、音乐形象的塑造都是不容忽视的细节。

　　音乐新课标里指出人声歌唱对青少年学生身心健康的发展、情感体验的表达、音乐兴趣培养及音乐素养形成等多方面具有重要作用，且认为“演唱”不仅是音乐“表现”领域的首要内容，其在整个中小学音乐教学活动中都占有绝对重要的位置。[3]小学低段的声乐表演唱不仅能提高学生神经系统对音乐、旋律、节拍、节奏、肢体、表情的意识分配和反应能力，培养乐感，对学生气质和素养的提升也具有积极深远的影响。

　　本文教学方法的探析只是日常教学实践中的积累和总结，对小学低段声乐表演唱启蒙教学的方法的优化还有更多方法有待实践、有更多问题亟待探究，期待与同行携手，共同推动少儿声乐教学踏上新的台阶!

　　[参考文献]

　　[1] 邹本初. 歌唱学: 沈湘歌唱学体系研究[M]. 北京: 人民音乐出版社，2011: 57.

　　[2] 罗小平，黄虹. 音乐心理学[M]. 上海: 上海音乐学院出版社，2008: 327.

　　[3] 教育部. 义务教育音乐课程标准解读[M]. 北京: 北京师范大学出版社，2012: 39.