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多元渗透,倾听学生心中音乐回响——小学音乐欣赏教学实践探微

作者:山东滨州实验学校 崔伟佳   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2019-02-04   点击:

  [摘 要]小学音乐鉴赏课堂教学中,教师通过经典设计,多点渗透,给学生传递丰富的音乐鉴赏方法,促使学生音乐感知自然升级,形成重要教育力量。教师在鉴赏内容选择、鉴赏方法优化、鉴赏训练设置等方面应发挥主导作用,展开多元渗透,倾听学生心中的音乐回响,全面塑造学生综合素质。

  [关键词]小学;音乐鉴赏;渗透

  小学生音乐认知基础普遍较浅,对音乐鉴赏存在模糊认识,教师要从鉴赏意识开始培养,向学生传授鉴赏经验,促使学生明确音乐鉴赏的操作途径。这样才能有效提升音乐鉴赏品质。

  一、精选音乐鉴赏内容,体现鉴赏多元性

  小学音乐教学时,教师要注意选择经典音乐作品,以提升音乐鉴赏效果。在选择国内音乐作品时,要加大民族音乐的成分,特别是少数民族音乐作品,要注意学生认知起点。学生有一定音乐基础,对一些经典的电视插曲、电影歌曲特别熟悉,还有那些经典老歌,也有比较大的传唱渗透和影响。教师要注意整合音乐鉴赏内容,为学生提供适合度更高的鉴赏机会。

  在欣赏《哆来咪》这首歌曲时,教师专门为学生准备了《音乐之声》电影片段,引导学生观看,并对音乐情节进行讨论。教师将学生分成几个小组,让学生随音乐展开演绎活动,一部分学生歌唱,一部分学生表演,还有一部分学生伴奏,参与表演的学生都自制头饰,课堂学习气氛被成功点燃。为丰富学生感知信息,教师引入歌曲《孤独的牧羊人》,让学生欣赏,体会音乐形象个性特征。

  教师引导学生展开课堂演绎活动,将音乐欣赏上升到体验感知维度,学生在多重音乐表演中获得的音乐感知是深刻的、多元的。音乐欣赏不需要解读专业内涵,只要能从音乐中获得感染力量,产生心动,就是典型的音乐欣赏。教师选择其他音乐作品作为欣赏补充,往往能够弥补单个音乐作品的不足,形成重要音乐感染力量。

  二、优化音乐鉴赏方法,提升鉴赏针对性

  音乐鉴赏具有多元性和个性化特征,教师要利用多种教法,吸引学生积极参与,要对引导方法进行优化处理,以贴近学生学习思维。学生在轻松的环境下展开音乐欣赏,接受音乐的教育与洗礼,可以形成重要的课堂教学进取点。为提升音乐鉴赏品质,教师不妨多创设教学情境,利用音乐媒介展开教学激发,发挥教学情节深度渗透,帮助学生从不同角度感知音乐作品的深刻内涵。

  在欣赏歌曲《拉萨谣》时,教师先利用多媒体播放歌曲音频,让学生逐渐掌握歌曲旋律,了解歌曲基本内涵,然后组织学生展开学习讨论,对歌曲内容进行分析解读。在具体操作时,教师组织学生在歌曲伴奏下学跳藏族舞,感受西藏牧民生活的豪放和快乐。学生参与活动的热情很高,并快速掌握藏族舞蹈基本特点。学生在歌曲伴奏下展开自主舞蹈练习,课堂学习气氛热情。为让学生建立相关学习认知,教师发动学生针对歌曲特点设计音乐活动。有学生设计歌伴舞,有学生建议小合唱,也有学生设计音乐剧。学生根据自己的理解设计音乐表现形式,说明学生对歌曲内涵有了一定的挖掘和体验。音乐欣赏形式众多,让学生展开音乐活动设计,这无疑是欣赏教学的创新尝试,值得我们大力推演。

  三、创设音乐鉴赏活动,塑造鉴赏独特性

  音乐欣赏是一项复杂的教学活动,为提升学生鉴赏效度,教师要创设多种音乐鉴赏实践活动,以丰富学生音乐鉴赏视觉感知。写音乐笔记、讲音乐故事、演绎音乐情节,都可以成为音乐鉴赏实践活动。教师在具体组织中,要注意调整教学策略,让学生主动写、主动说、主动唱,以提高音乐鉴赏有效性。

  在欣赏《大河之舞》时,教师让学生利用律动形式感知音乐,学生随音乐而动,逐渐进入到音乐节奏之中。为提升音乐欣赏品质,教师让学生参与歌曲音乐舞蹈的创编活动,让学生根据对歌曲的理解,创编舞蹈动作,并展开课堂演绎活动。教师进行范唱,学生自主编辑舞蹈动作,教师跟进指导,对歌曲内容进行讲解,给出具体的引导建议,帮助学生展开形象塑造。为提升音乐欣赏品质,教师还组织学生进行个性表演,自编舞蹈动作,跟随音乐进行舞蹈展示。教师组织学生对表演者展开评价,指出其优点和不足,最终达成学习共识。教师让学生独立创编音乐舞蹈,这本身就是一种挑战行为。在教师引导组织下,学生参与活动有条不紊,课堂学习探究气氛浓烈,学生获得的音乐感知更为丰富。音乐作品欣赏没有固定格式,教师在组织学生展开欣赏时,要注意学习形式的创新,在实践体验中形成音乐感知,这样的音乐欣赏才是最为典型的、鲜活的。

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