将钢琴伴奏应用到小学音乐教学中，能让学生迅速进入教学氛围，它对学生成长具有重要作用。钢琴伴奏很好地体现了老师的主导功能、学生的主体位置，借助钢琴伴奏，能迅速帮学生找准节奏，提高学习水平，这也是当下素质教育对音乐教学提出的要求。但在实际教学中，钢琴伴奏具有很强的即时性与即兴性，对老师的个人素养有很高要求。为落实该目标，在小学音乐教学中，老师必须具备良好的创造力与想象力，这样才能充分发挥钢琴伴奏价值。

　　一、钢琴伴奏能提高音乐老师的综合素养与审美能力

　　在小学音乐教学中，老师借助钢琴即兴演奏进行自唱自弹，能帮助学生产生美的感受，不仅能让课堂教学环境安静，还能帮助学生理解音乐表述的情感。音乐老师要想通过歌声激发课堂氛围与学习兴趣，必须从钢琴、音乐、作曲技巧等方面提高自身能力，以达到巩固专业知识的目的，这样也是提高老师综合素养发的过程。

　　老师在即兴伴奏中，会融入自己对作品的理解，通过控制伴奏音色、力度与速度，以丰富的肢体语言进行辅导，让学生更好地理解相关作品，在潜移默化中进入音乐世界，更好地感受音乐美，这也是音乐美育的价值。如：在《闪烁的小星》中，它是一首大众熟悉的曲子，可通过分解和弦的方式进行伴奏，让旋律更具有歌唱性。在演唱期间，学生自然而然地感受到情感;在反复演唱同一首歌曲时，还可以借助灵活多变的方式，改变伴奏，以此帮助学生集中注意力，营造不同的学习氛围，然后再将学生带到音乐世界，以此提高审美能力。

　　二、钢琴伴奏能营造良好的学习氛围，提高学习兴趣

　　钢琴即兴伴奏也就是现场发挥，将即兴伴奏应用到小学音乐教学中，能最大程度地帮助学生集中注意力，活跃课堂氛围，以达到提高学习兴趣的效果。即：老师的伴奏水平越好，教学方式越恰当，课堂教学效果越好。若在音乐课堂教学中，老师的即兴伴奏能力不高，将注意力放在演奏与看谱上，势必会影响课堂氛围，最后影响学生的配合能力与教学质量。从小学音乐老师的角度来看：为了更好地把握歌曲情感与风格，提升演唱水平，即兴演奏发挥着重大功能。

　　例如：在少数民族歌曲《娃哈哈》中，它具有典型的舞曲特征，可以通过左手伴奏、交替使用音型等特征展现新疆舞曲特点。随着前奏的开启，学生对新疆舞曲就能有形象、深入的理解。甚至还有学生跃跃欲试，立即调动了学生的共鸣，让学生自由想象、抒发情感，以此提高学习兴趣。

　　三、钢琴伴奏有助于提高节奏感与创造力

　　小学生的年级小，知识有限，缺少歌唱技巧，难以真正理解歌曲的艺术性与思想性，以及如何表达歌曲意境与感情。将钢琴即兴演奏应用到小学音乐教学中，让歌曲的表现力、艺术性与思想性结合在一起，借助适当的力度、速度阐述歌曲。在良好的情绪带动下，进入音乐世界，这样才能达到净化心灵，提高审美能力的效果。

　　在学习《勤快人与懒惰人》时，音乐老师借助钢琴中的高音体现勤快人的形象，在悦耳、清脆、短促的调音中，深刻地体现了音乐人形象，学生仿佛也看到了他们利索、勤奋的场景，同时鼓励学生跟着音乐节奏舞动。然后，再借助钢琴低音区伴奏，通过加重伴奏力度、减小速度等方式，体现懒惰人的慵懒与拖拉形象，这样学生就能有深刻的印象。怎样做好钢琴伴奏一直是老师必须思索的问题。

　　首先，老师要对歌曲结构、题材、旋律、内容有全面的分析，以感受歌曲内涵，通过塑造形象，充分运用歌曲、舞蹈等形式来完成教学，在钢琴伴奏和歌声融为一体的同时，要求老师具备良好的创造力。同时，音乐老师还必须具备良好的伴奏水平，以及即兴演奏能力，结合课堂教学实情，更好地展现歌曲特点。因此，在教学之余，老师必须不断提高自身的钢琴演奏能力，只有掌握了专业的技巧、基础知识，才能不断提高即兴演奏能力。

　　其次，结合音乐情绪选择伴奏形式。伴奏织体属于和声声部的组织方式，有半分解、全分解与柱状、弦式之分，并且每种都不通的使用范围与表现特征。作品教学中，不同的触键方式、伴奏形式用于不同的歌曲。如：《义勇军进行曲》、《中国少年先锋队队歌》等，可以选用弦伴奏、柱式伴奏。