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论钢琴伴奏在小学音乐歌唱教学中的重要性

作者:江苏省响水县第一小学 高凤芹   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2019-01-22   点击:

  将钢琴伴奏应用到小学音乐教学中,能让学生迅速进入教学氛围,它对学生成长具有重要作用。钢琴伴奏很好地体现了老师的主导功能、学生的主体位置,借助钢琴伴奏,能迅速帮学生找准节奏,提高学习水平,这也是当下素质教育对音乐教学提出的要求。但在实际教学中,钢琴伴奏具有很强的即时性与即兴性,对老师的个人素养有很高要求。为落实该目标,在小学音乐教学中,老师必须具备良好的创造力与想象力,这样才能充分发挥钢琴伴奏价值。

  一、钢琴伴奏能提高音乐老师的综合素养与审美能力

  在小学音乐教学中,老师借助钢琴即兴演奏进行自唱自弹,能帮助学生产生美的感受,不仅能让课堂教学环境安静,还能帮助学生理解音乐表述的情感。音乐老师要想通过歌声激发课堂氛围与学习兴趣,必须从钢琴、音乐、作曲技巧等方面提高自身能力,以达到巩固专业知识的目的,这样也是提高老师综合素养发的过程。

  老师在即兴伴奏中,会融入自己对作品的理解,通过控制伴奏音色、力度与速度,以丰富的肢体语言进行辅导,让学生更好地理解相关作品,在潜移默化中进入音乐世界,更好地感受音乐美,这也是音乐美育的价值。如:在《闪烁的小星》中,它是一首大众熟悉的曲子,可通过分解和弦的方式进行伴奏,让旋律更具有歌唱性。在演唱期间,学生自然而然地感受到情感;在反复演唱同一首歌曲时,还可以借助灵活多变的方式,改变伴奏,以此帮助学生集中注意力,营造不同的学习氛围,然后再将学生带到音乐世界,以此提高审美能力。

  二、钢琴伴奏能营造良好的学习氛围,提高学习兴趣

  钢琴即兴伴奏也就是现场发挥,将即兴伴奏应用到小学音乐教学中,能最大程度地帮助学生集中注意力,活跃课堂氛围,以达到提高学习兴趣的效果。即:老师的伴奏水平越好,教学方式越恰当,课堂教学效果越好。若在音乐课堂教学中,老师的即兴伴奏能力不高,将注意力放在演奏与看谱上,势必会影响课堂氛围,最后影响学生的配合能力与教学质量。从小学音乐老师的角度来看:为了更好地把握歌曲情感与风格,提升演唱水平,即兴演奏发挥着重大功能。

  例如:在少数民族歌曲《娃哈哈》中,它具有典型的舞曲特征,可以通过左手伴奏、交替使用音型等特征展现新疆舞曲特点。随着前奏的开启,学生对新疆舞曲就能有形象、深入的理解。甚至还有学生跃跃欲试,立即调动了学生的共鸣,让学生自由想象、抒发情感,以此提高学习兴趣。

  三、钢琴伴奏有助于提高节奏感与创造力

  小学生的年级小,知识有限,缺少歌唱技巧,难以真正理解歌曲的艺术性与思想性,以及如何表达歌曲意境与感情。将钢琴即兴演奏应用到小学音乐教学中,让歌曲的表现力、艺术性与思想性结合在一起,借助适当的力度、速度阐述歌曲。在良好的情绪带动下,进入音乐世界,这样才能达到净化心灵,提高审美能力的效果。

  在学习《勤快人与懒惰人》时,音乐老师借助钢琴中的高音体现勤快人的形象,在悦耳、清脆、短促的调音中,深刻地体现了音乐人形象,学生仿佛也看到了他们利索、勤奋的场景,同时鼓励学生跟着音乐节奏舞动。然后,再借助钢琴低音区伴奏,通过加重伴奏力度、减小速度等方式,体现懒惰人的慵懒与拖拉形象,这样学生就能有深刻的印象。怎样做好钢琴伴奏一直是老师必须思索的问题。

  首先,老师要对歌曲结构、题材、旋律、内容有全面的分析,以感受歌曲内涵,通过塑造形象,充分运用歌曲、舞蹈等形式来完成教学,在钢琴伴奏和歌声融为一体的同时,要求老师具备良好的创造力。同时,音乐老师还必须具备良好的伴奏水平,以及即兴演奏能力,结合课堂教学实情,更好地展现歌曲特点。因此,在教学之余,老师必须不断提高自身的钢琴演奏能力,只有掌握了专业的技巧、基础知识,才能不断提高即兴演奏能力。

  其次,结合音乐情绪选择伴奏形式。伴奏织体属于和声声部的组织方式,有半分解、全分解与柱状、弦式之分,并且每种都不通的使用范围与表现特征。作品教学中,不同的触键方式、伴奏形式用于不同的歌曲。如:《义勇军进行曲》、《中国少年先锋队队歌》等,可以选用弦伴奏、柱式伴奏

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