音乐欣赏教学的突破口 

在欣赏教学中常常有这种现象，本来很有情趣的一段乐曲，学生们学得毫无兴趣，即便让学生随着音乐动起来，进行各种体态律动表演，但班内仍有很多同学不能很好的参与，究其原因是他们不能体会到乐曲的内容。如果让他们静静地听乐曲，由老师分段讲解，则教室内就会有昏昏欲睡的人了。怎样才能让学生有兴趣地听音乐？有能力听懂音乐呢？
     图谱教学法为我找到了音乐欣赏教学的突破口，图谱教学法即是用自己最明白最简单的图画形式来表现音乐。如：“用表示旋律线的向上走向，表示旋律线的向下走向，△表示快，表示慢○表示弱，●表示强，★表示情绪高昂等等”。这些图形的使用可以根据学生的喜好自己选择。用图谱法参与音乐欣赏教学，有助于提高学生的听赏能力，使他们的注意力要求高度集中，在使用图谱法时要鼓励学生用自己认为最明白的图形或颜色来表示音乐，并要求能够解释自己的图形谱，在不断练习中锻炼学生的乐曲欣赏能力。在欣赏教学《赛马》一课中运用了图谱法教学――让学生用不同的颜色、图形的形式来表现《赛马》这首二胡独奏曲的速度变化。在反馈的作业中，全班中有用不同颜色同一种图形来表示快慢的；有用不同图形来表示快慢的，9０%的学生能够准确表示《赛马》的乐曲速度变化。课后进行了解学生都说：“好玩，这样听音乐有意思，我们喜欢……”     多媒体教学视听结合是提高欣赏教学效果的另一突破口，它能激发学生欣赏音乐的兴趣。在欣赏教学中一般是通过学生的“听觉”、“视觉”、“感受”来增强教学的效果。而这些必须以激发学生的兴趣为前提，否则是难以完成教学任务的。兴趣对音乐欣赏学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生欣赏音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的音乐产生好奇，作为音乐教师必须为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，达到视听结合的教学效果，如果说“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段，如果能运用各种辅助手段，多元化的帮助学生消化、吸收音乐，这就注重了音乐与其它艺术的联系。可以开阔学生的音乐视野、理解多元文化。使这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。教育心理学家认为：如果学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更准确，更能有效地把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参与音乐的感知与体验，收效会非常好的。因此，采用视听结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，使“听”和“视”有机的结合起来，从而培养学生的发散性思维和创造性思维。使学生不知不觉中学习和掌握了新知识，使学生对作品的欣赏兴趣大大增强。
    音乐作为一门艺术学科，不是孤立的，而是与其它姐妹艺术紧密联系在一起的。音乐欣赏教学中，音乐作品与其它艺术的关系犹如繁花与绿叶的关系。在音乐欣赏教学中适当加入一些综合性的知识，有助于帮助学生正确理解音乐作品。我觉得只有让学生自己有能力去欣赏音乐，他们才会参与其中，才能从学习中得到快乐，得到参与的快乐。不要让他们望尘莫及，乃至望而生畏。那样他们会离音乐越来越远。