我是少年《阿凡提》教学设计

沐尘小学  赵  静

教学目标：

1．感受维吾尔族民歌的特点，认识升记号#，体会升记号在歌曲中的作用、唱准升记号

2．能用圆润的声音，诙谐的情绪表现歌曲。

3．选择打击乐给歌曲伴奏，

4．创编环保主题的歌词并进行表演，培养学生热爱自然，保护自然的情感

教学重点：用有弹性的声音诙谐的情绪演唱歌曲。

教学难点：唱准升记号、切分音

教具准备：《我是少年阿凡提》 FLASH课件，阿凡提图片，风景图片，电脑

教学过程：

一、组织教学

一起表演歌曲《马兰谣》

（设计意图：通过歌声抒发对美丽家乡的热爱，为后面的环保主题作铺垫）

师：刚才这首歌里充满了大家对家乡的热爱，我们生活在山清水秀、空气怡人的畲乡沐尘，是一件多

么幸福的事啊。环境这么优美的地方当然会有很多的人来作客，你们看，今天我们的音乐小屋来了这么多美丽的客人。今天来咱们音乐小屋作客的还有一位来自远方的朋友，想知道他是谁吗？（想）

看！他向我们走来了。

（播放课件：骑着小毛驴的阿凡提）

二、导入

1、介绍阿凡提：

你们知道他是谁吗？他是传奇式的人物阿凡提大叔，阿凡提的故事好多好多，有两千多个呢，在新疆维吾尔族人民的心目中阿凡提是智慧和勇敢的化身。阿凡提在维吾尔语中的意思是“智者、老师或先生”。（阿凡提故事属于民间文学类的。也就是说，它是维吾尔族人民在长期生产和生活中总结、提炼出的智慧的果实。）

2、今天阿凡提来我们这里作客，还带来一首家乡的民歌，我们一起听听吧

三、聆听歌曲。 [设计意图，在聆听时就不知不觉掌握两种打击乐器的伴奏]

1、初听歌曲：《我是少年阿凡提》

（播放课件歌曲）

边听边跟老师拍手 X ―― I  X ―― II

（拍手    （拍手）        〈铃鼓的伴奏〉

提问：这首歌曲给你什么样的感受？

生：很好听、很欢快，很幽默……

师：是啊，老师一听到这歌马上就喜欢上这个阿凡提了，下面我来把这首歌唱一遍，你们给我拍手好吗？

2、聆听教师范唱

（边听边拍手）

师：同学们，在新疆“阿凡提”的故事可以说家喻户晓，小孩子们都深深的喜欢和崇敬这个传说中的人物阿凡提，并且每个孩子都愿意在生活中做一个小小的阿凡提。让我们再认真听听阿凡提为什么会让这么多的小朋友喜欢他，他是怎么做的。

3、播放FLASH，完整欣赏歌曲

边听边跟老师拍手 X X  X X  I  X X  X X II

〈沙锤的伴奏〉

师：你们听清楚了吗？他是怎么想的怎么做的？

生：他很爱护小动物，和花草树木。

师：真是个环保小卫士啊。下面我们和阿凡提一起去保护环境吧！

[设计意图让学生通过聆听歌词，加深记忆歌词，提高学歌的速度。]

二、学习歌曲部分：

1、按节奏读歌词

（1）跟伴奏读（教师领读）

难句解决：切分音处 ˇ5・ 4  3  2 | 0  1  2 | 3・ 5 |

我  可 对他     不  客  气

这里有个八分休止符，要停半拍。假如同学们在遇到不良行为时，先要“冷静”下来思考，再来解决。

（练习几遍）

（2）跟伴奏读歌词（生自己读）

2、听歌曲轻声跟唱。

3、升记号知识讲解以及重点处理。

师：唱得不错，不知道大家发现了没有，歌曲中出现了这样一个符号。这就是变音记号的一种，叫做升记号。如果一个音前面加上它，这个音就会在原来的音高基础上升高半个音。我们跟着“琴”来感受一下。

（课件展示键盘，听辨有无升号的区别）

师：好，唱得非常好。刚才老师听到有两处地方同学们唱得不是很准确，教师范唱，给学生纠正。

4、提问：歌曲的情绪有变化吗？

按照歌曲情绪的变化我们把它分成4段分别练习，教师注意倾听学生唱的不准确的地方，在学生唱完给与指导纠正。

师：阿凡提骑着小毛驴，心里非常的高兴。（老师演唱第一部分）这时候，我们的歌声应该怎么样？

生：愉快，高兴的。

师：请同学们一起唱一下这一句。

师：这么愉快的心情下，阿凡提看到有人破坏自然生态环境，打鸟儿、捉青蛙，折断花和树，心情会变得怎么样？

生：不高兴，生气。

师：对，这时候要用歌声把阿凡提对破坏自然环境的不良行为的愤恨之情表达出来。（教师带有感情的接着唱着一部分，学生模唱）。

师：后来呢。（教师演唱后一部分），应该是什么样的心情。

生：高兴。

师：高兴之余还有一个感情是自豪。我们在唱歌的时候一定把这几种感情用歌声表现出来。好，让我们带有感情的来演唱这首歌。好么？

生：有表情的演唱歌曲，唱出维吾尔族音乐风格和阿凡提幽默自豪的特点

（课件展示：在每一句前面加上表情图）

三、拓展练习部分

看图在“谁要……”处自编歌词，表现阿凡提保护自然环境的行为，要求下课后排练成音乐小品。

1、了解环保的重要性

师：这首歌曲赞美的是少年阿凡提怎么样的行为啊？

生：保护环境。

师：对，赞美了少年阿凡提保护自然生态环境的行为。少年阿凡提非常注意保护自然生态环境，谁要是打鸟，谁要是捉青蛙，谁要是折断花和树。他就对谁不客气。

（课件展示美丽自然风光，知道这是重视环保的结果）

师：我们的家园这么美丽，如果大家都不懂得保护好她的环境，你们能想像到后果吗？

生：……

师：也许我们就再也看不见青山、绿水、蓝天、白云了，空气也不再清新怡人，那样的世界是多么恐怖啊。

2、如何环保

师：那你们平时是怎么爱护环境的呢？

生：不乱扔垃圾，爱护小动物、不虐待动物、爱护古树名木、保护文物古迹、随手关闭水龙头、回收废纸、回收废电池、回收废金属、节约用电……

师：真不错，环保就要从身边的一点一滴做起。那你们能不能刚才讲的唱出来呢？我们分组做一个填词游戏，比一比，看谁填的精彩。

生：（创编活动）

师：谁来读一下你组的编创。并唱出来？

生：谁要浪费电，谁要浪费水，谁要乱扔费电池……

3、表演新的《我是少年阿凡提》 并加上打击乐器伴奏

四、小结

不光中国的小朋友懂得保护环境，世界上每个国家的小朋友都已经行动起来了，最后请同学们看一篇德国小朋友的环保日记，希望同学们都能像小阿凡提和这位德国小朋友那样，做一个爱护环境的好少年，相信我们的地球会因为有了这么多好少年而变得越来越美丽的。

附：德国小学生的绿色环保日记

法兰克福一名6岁的一年级新生小奥茨刚刚到学校注册报到，就领到了一套教科书和一册看上去有点特别的绿色封皮的“绿色记事本”。老师告诉孩子们：这不是一本供写字或做作业的练习本，也不是一册一般的日记本，更不是一本普通画册。

绿色记事本的封面一片翠绿，上面印有森林、草原、草地和田野，就像在德国高速公路两旁常见到的风景一样。老师还告诉孩子们：绿色记事本是用“再生纸”制成的，原料是废纸和垃圾，因而用不着耗费大量木材??而这又意味着不必砍伐宝贵的森林。

一个星期下来，小奥茨的绿色记事本上就有了如下的记录：

▲星期一 我为一种濒临灭绝的灰鹤捐了1马克的零用钱，受到了老师的表扬。

▲星期二 晚上我迷迷糊糊地睡着了，忘了关灯，结果白白浪费了大量的电，真不应该!

▲星期三 上图画课时，我国画得不够好而连撕了3张白纸，其实我是完全可以画得再小心些的。老师说，造一吨纸不仅要消耗木材，；而且还要消耗大的水。想到这些，我感到惭愧。

▲星期四 我发现妈妈只为了洗我的2件内衣就开动洗衣机，不仅浪费水，而且也浪费了电。后来妈妈接受了我的建议，以后不再每天都开洗衣机，而是等把衣服积得多些后再洗。

▲星期五 哥哥是个赛车手，但当他得知开赛车会排放大量污染环境的有毒废气后，他和几个也爱开赛车的朋友们竟然想出了一个弥补的办法??每年每人额外种20棵树!哥哥真聪明!他和他的朋友们真是好样的!

▲星期六 爸爸带我上超市购物。原本他计划开车去，后来听了我的话改坐公交车去，这样既可节约开车需要的汽油，也可减少汽车废气的排放量。

▲星期日 轮到我去丢垃圾，但我发现我家的垃圾袋里的垃圾还没有分类，于是我不顾臭味，耐心地将垃圾分类后再丢入垃圾箱，为的是方便环卫工人处理。

老师向全班同学朗读了小奥茨的“环保周记”，又说几乎所有的小朋友都写得不错，因而要求大家在课后互相传阅。尽管小奥茨开始时有点洋洋得意，但在传阅了其他小朋友的“环保周记”后，便再也不敢翘尾巴了。

他还真诚地对老师说，他的邻桌小当娜比自己“更聪明”??她竟然成功地设计出一种煮鸡蛋可节约趵三分之一能源的新方法：将生鸡蛋置入少量冷水里煮，待水一开即可切断电源，而利用余热是完全可以把鸡蛋最后煮熟的。小奥茨一开始并不相信，待回家后实验了一次才心服口服了。有趣的是，现在全班同学在家煮鸡蛋时都采用了“当娜煮蛋法”，连一些老师在做了试验后也连连夸这是个节约电费的好方法。而另一名叫费格的小朋友更是别出心裁地设计了一种“环保收支簿”??他与父母亲经过一番商量讨论启制定了每周用电量和用水量的“限额”，要是这一周超了，下一周便必须节约一点以作“补偿”。在他的“环保收支簿”里，留下了这么几个宇：本周已超额用电28度，故我和弟弟都保证下周只收看3天的电视并停止玩电子游戏。这样自觉地严于律己，着实让大人们也肃然起敬！

课后小结：

随着教育改革的不断深入与发展，信息技术与课程整合为新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。在课堂教学中要培养学生创新能力，就要以学生为本，充分发挥学生在学习过程中的主动性，积极性与创造性。教师应当成为课堂教学的组织者、指导者和参与者。课堂教学应用多媒体，使学生在学习过程中，真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者。使他们在课堂有限的音乐天地里，充分挖掘他们想象的潜能，从而得到发散性思维和创新能力的培养。多媒体的应用，更有效地提高了课堂教学效果，使课堂教学富于新的生机与活力。因此，音乐课创新教学离不开多媒体的应用。

在这节音乐课的歌曲《我是少年阿凡提》的学习时，出现了临时升记号，这也是本堂课的一个难点，我以多媒体课件的方式将一个小键盘展示出来，并用鼠标点击有#号和没有#号的音，听听有没有区别，这样学生们能比较直观地感受#号的位置和声音的变化，很快就掌握了这个知识。在后面的创编新歌词环节里，风景优美的和被污染后的画面形成一个鲜明的对比，更好地激发了学生的环保意识，从而编出越来越多的歌词。

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来调动人的兴趣，打动人的情感，让人愉快地受到教育。鉴于这一特征，“新标准”把“情感态度与价值观”放在课程目标的首位。而因为传统的教学模式不具备形象性、再现性、灵活性、趣味性等特点，已不能引起学生的兴趣，也产生不了情感的共鸣，这样学生渐渐会感到音乐课变成了一种沉重的负担。所以我就切合实际、切合时机地将多媒体融入教学中给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授、学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化，从而让生硬的书本知识变为生动的教材，给学生营造一个轻松的学习氛围，弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷，使枯燥的音乐教学富于趣味性。

音乐课中最为难缠的就是理论知识的教学，这常使学生、老师都感到头疼。所以每堂课我都安排5分钟的时间进行节奏问好及练习，我总在出示节奏类型后，请学生尝试拍打节奏，亲身感受节奏带来的美感，再由学生互相启发评价，最后由教师讲解，授以正确的做法。这个看似简单的节奏练习一旦融入思维的过程，就变得其乐无穷了。介绍乐理小常识。在歌曲教学中，常会遇到一些标记，如：反复记号、升降记号、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它们的作用对于小学生来说比较深，有时我用漂亮的小卡片写上符号与同学交朋友，以形象的富有童趣的语言来表达符号的用法，有时我运用多媒体制作生动形象的符号标记，所以学生学起来就不会如食鸡肋一般索然无味。

心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。为此在活动中，我会创设平等、民主、愉悦的环境，在课堂中点燃学生的求知火焰。但有时把握不住学生音乐课上总是乱糟糟的使金浑身解数也“镇”不住他们。这时多媒体就给了我很大的帮助，有了图文并茂的多媒体，使得每个学生都能自觉地维护课堂秩序，都能井然有序地学习并完成每堂课的教学任务。

总之，教师要善于走进学生的情感世界，用心去启迪学生，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，同时将信息技术作为教学的辅助手段较好的融入到音乐教学中，让美的音乐去触动他们的心弦，一定回取得事半功倍的效果。