四、结语

　　综上所述，高校学前教育专业音乐教育存在课程设置不合理、内容简单、教师背景单一等问题，这些都在一定程度上影响着学前教育人才的培养。为此，高校应优化课程和课程内容，结合幼儿园教育的特点，制定课程计划和内容，不断提高教师的背景知识，帮助学生充分认识幼儿的个性特征，同时树立实践教学理念，创新音乐教学方法，更有利于幼儿教育人才的培养，更符合社会需要。在丰富的文化互动中嵌入语言，例如，使用视频来描述可以协商的许多可能的方式对于音乐的教学和学习至关重要。尽管几乎所有的视频都是由教科书上的资料提供的，并且经常被使用，但学生们通常被定位为旁观者，而不是参与者。在观察者的角色中，学生不被期望，甚至不被邀请去分析社会文化背景。而在视频录制的对话交流中，编辑去掉一个说话者的声线，就像本研究中所做的那样，或者简单地在一个说话者的结尾停止视频，可以搭建课堂讨论舞台，探讨在那个特定的语境中其他说话者可以或应该说些什么，以及接下来的话题将如何被其他说话者接受。正如本研究所示，探索不同使用视频的方式可以促进情境化、互动性和实践性，使语言学习更具有参与性、意义和效果。使用多模式输入(文本、视频、图形)和输出(阅读、写作和聆听)不仅加强了学习，而且可能给海外学习项目提供了一种更易接近和更集中的方法。此外，基于多模式视频的教学模式更能适应不同学习风格的学生。这项研究对游戏学习有一定的启示，在这项研究中观察到的受试者的学习结果以及他们对游戏学习的积极看法，表明结合各种游戏特征(例如：丰富的情境化线索，与视频角色的互动，在选择角色时的自然法则以及10个场景将被制定的场景，点数系统作为一种重放即时反馈的手段)可以激励学习者在多重、多样和自然微妙的迭代中进行学习和接受模拟互动。