音乐家洗星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步地感受美、表现美的重要使命。兴趣是最好的老师。因为幼儿对音乐有了兴趣，学起来就积极主动，情绪愉快，在活动中才富有想象力、有主动性、创造性，达到愉悦幼儿的身心，发展幼儿智力的效果。那么，如何激发幼儿对音乐的兴趣呢?兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，兴趣是人的一种内驱力，这种内驱力是学习的动力。从某种意义上讲，幼儿的学习是一种兴趣的学习。幼儿园《纲要》中指出，音乐是幼儿审美教育的重要内容之一，培养幼儿对音乐的审美情趣是对幼儿进行审美教育的基础。兴趣在幼儿音乐的学习中发挥着重要作用，幼儿在音乐的学习总体上要做到有兴趣、有表现、有效果。要想达到音乐教育的目标，必须从兴趣入手，在教学的设计上、教学的组织上各个方面都要让孩子从中感觉到乐趣，从而激发幼儿学习的兴趣。

　　一、教材選择适宜，激发幼儿学习兴趣

　　一次成功的音乐课，我认为首先看它能否激起幼儿学习的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好听的乐曲和歌曲，但并不一定适合幼儿。有的音乐教学的内容与幼儿的生活经验远离，所以幼儿不易理解，教学效果不明显。那么怎样的音乐教学适合幼儿呢?我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的教学课程就适合幼儿。“兴趣是最好的老师”。我在实践中发现选择教材时，要尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材，引起幼儿的兴趣。有些教材还要经过改编、加工以后才更能引起幼儿兴趣。

　　二、“语言”运用巧妙，激发幼儿主动学习

　　幼儿音乐活动中，教师的语言使用很重要。精确、精炼、惊艳的语言能够使活动更加精彩。精确是指精密确切，符合是适合真实情况。精炼的语言是指简练扼要、精美凝练。惊艳的语言是指词汇和感情色彩鲜明。例如：中班律动活动《汽车开起来》，在活动中，教师使用很简短的提示语：关门、启动、滴滴等精炼的提示语提示分小组的幼儿相互准备好，帮助幼儿在每部分做动作时注意在哪段音乐需要做出准备动作。同样的语言还有很多，既简明又有效果。惊艳的语言更能调动幼儿学习的兴趣，让幼儿出其不意很高兴，例如：再一次律动活动《花猫》中“一只大懒猫”一词的反复的运用，不但说出了该歌词的表现特点，同时又激发更多幼儿有兴趣来做律动模仿活动，给活动增添了很多的幽默色彩。另外，音乐活动中的语言不仅仅有教师的语言，同时还有活动组织的音乐教学语，音乐教学语是指在音乐活动中点缀性的音乐语言。如歌曲活动前的发声练习，老师小朋友之间相互问好，教师巧妙的音乐歌声适时引入，就一样能达到老师语言引导的效果。教师的体态语，是教师通过动作表情传递给小朋友，能起到言情并茂的效果。还有手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果。通过手势形象地模仿出各种动物和人物姿态，因此，简明的手势也能激发幼儿的情感。实践活动证明精心设计的教学语，更能增添音乐的特有情趣。

　　三、多样化的教学法，保持学习兴趣的持久性

　　幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的教学方法，能让幼儿在各种的趣味实践中体验音乐活动的乐趣，从中寻找音乐——感受音乐——理解音乐——表现音乐的。因此，教师应用适宜的各种教学方法创造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，引导幼儿进行音乐活动。多样化的教学形式，能使幼儿体验学习音乐的乐趣。

　　四、情境创设，调动幼儿学习兴趣

　　皮亚杰指出：“儿童活动受兴趣和需要支配”。孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要的前提。音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同发展水平的孩子们通过动脑、动口等多种途径积极参与到教学过程中，把孩子们吸引到情境之中。