体验式教学法本身就是一种以感受、体会、思考为主的教学方法，传统的音乐教学过程中大多数教师都是将教学内容直接讲述给学生或播放给学生，学生整体的音乐体验感较差，而且也无法深入了解音乐内容，久而久之还会让学生产生厌烦的心理。所以高中音乐教师通过体验式教学，帮助学生增加教学体验，促进他们积极主动学习音乐知识，而且在体验式教学的帮助下大幅度提升了高中音乐教学质量和效率，同时也让整个音乐教学变得更加欢快。本文中笔者通过对高中音乐教学的现状进行分析，并且对体验式教学法的特征进行阐述，然后对高中音乐课使用体验式教学的意义进行探讨，最后对体验式教学在高中音乐课中的应用对策进行表述。

　　高中音乐教学的现状

　　现阶段，我国教育行业从以往的注重文化成绩逐渐开始关注学生的综合素质水平，对于学生各方面能力的要求越来越高。对于高中阶段的学生来说，他们不仅需要面临巨大的学业压力，同时还需要承受很大的心理压力。因此，高中学校在开设必要的文化课程外，还需要开展其他艺体课程。音乐课程就是近些年深受大家关注的课程内容，通过音乐内容的学习不仅能缓解高中生紧张的学习状态，同时帮助学生丰富知识内容，从而让学生们喜欢上音乐。

　　但是目前绝大多数高中学校并没有真正发挥出音乐课程的价值和作用，高中音乐教师在课堂教学中，依然以传统的教学方式为主，教师台上讲、学生台下听，教师通过讲述的方式为学生们普及音乐知识内容，但是音乐教学中一些乐理知识比较难理解，如果音乐教师长期使用这种教学模式，很容易让学生产生厌烦的心理，并且逐渐失去音乐学习的兴趣，音乐不同于其他学科，音乐具有很强的实践性和体验性，仅依靠理论讲授无法真正帮助学生学习音乐，此外一些情绪自控能力较差的学生甚至将这些情绪带入其他课程的学习。另外，还有部分音乐教师无法充分掌握学生的审美能力，导致教学受到很大的限制。其次，家长对于高中音乐教学的重视程度并不是很高，他们认为高考前的音乐学习属于浪费时间，还有一些过于注重成绩的学校，也会将音乐课堂转变为其他“语数外”学科，在这种情况下导致学生对音乐学习的兴趣逐渐下降。

　　体验式教学法的特征

　　体验式教学相比一些传统教学方式更加注重学生心理方面的体验，不会将某些知识内容强行加入学生的思维中。在使用体验式教学法的过程中，教师和学生会进行深入的交流，比如在音乐学习过程中通过模拟教学环境的方式，让学生们近距离感受音乐的魅力，在这种身临其境的音乐学习过程中，会让每个学生都能深刻体验音乐的内涵，这对于提高学生音乐理解能力、感受音乐内涵有着重要的意义。另外，在体验式教学的使用下会让整体的教学质量和水平得到大幅度提升，而且还能提高学生的学习积极性和动力。

　　音乐本身就是一门艺术课程，体验式教学的开展会给学生营造一个良好的学习环境，让学生可以更好地感受音乐歌曲的内涵，长期处于良好的音乐氛围中会逐渐提升学生的艺术修养，陶冶学生的情操。最后，教师和学生进行沟通交流的过程中也能勾画出许许多多的情节，让教师和学生可以进行更深层次的交流，这对于培养良好师生关系有着重要的意义。

　　高中音乐课使用体验式教学的意义

　　一、提升学生的艺术兴趣

　　在高中阶段的音乐教学中使用体验式教学法，不仅能给学生营造良好的学习氛围，同时还能让学生积极地投入音乐学习中，让学生以一个轻松、愉快、放松的精神状态学习音乐，在感受音乐之美的过程中逐渐喜欢上音乐，这对于提升学生的音乐情操和音乐兴趣有着重要的意义。

　　二、提高学生的创新能力

　　音乐本身就是一门艺术课程，但是大多数人认为音乐只能提高学生的音乐素养，这种片面的理解是错误的。通过音乐的学习可以启迪学生的思想，让学生的创新能力和创造力得到全面提升，这也是体验式教学法和传统教学方式的主要区别，在体验式教学法的帮助下让高中阶段的学生更好地学习音乐知识内容，并且在音乐学习中不断释放自己的情绪和想法。

　　三、有助于学生和教师共同进步

　　体验式教学法本身就是一门教师和学生共同开展的教学方法，相比传统教学以教师为主的模式，体验式教学法可以让学生深入了解音乐之美，并且拥有更多广泛的爱好，另外在这种教学模式下教师会通过知识讲解以及学生的学习情况，对学生进行详细的分析和判断，使教师可以真正了解学生的学习兴趣和状态、真实的教学情况和教学评价，可以帮助教师和学生不断进步和提高。

　　体验式教学在高中音乐课中的应用对策

　　一、灵活使用教材内容

　　高中阶段的音乐教师在开展体验式教学的过程中，首先需要以学生作为基础，从学生的角度实施，这样不仅能让学生更好地参与到课堂中，同时还能以学生的想法和思路进行沟通交流，并且在沟通交流中肯定学生的想法，这对于提高学生的学习兴趣和动力有着重要的意义，但是其中的教学内容需要教师进行详细的整合，尽可能满足学生和教学方面的要求。例如在学习关于京剧的内容时，音乐教师可以通过选择《说唱脸谱》作为引导，让学生们自己选择自己喜欢的段落进行演唱，根据实际的教学情况来看，在《说唱脸谱》中：

　　蓝脸的窦尔敦盗御马

　　红脸的关公战长沙

　　黄脸的典韦白脸的曹操

　　黑脸的张飞叫喳喳……

　　大多数学生对这几段内容比较感兴趣，所以这时教师在实际的演唱教学过程中，先让学生学着哼唱，再跟着录音进行演唱，最后让学生自由发挥，通过这种教学方式不仅能让学生积极地投入音乐课堂中，还能充分发挥体验式教学的作用。

　　二、要符合高中学生的审美要求

　　高中音乐教学的过程中，要想科学合理地实施体验式教学方式，必须要求音乐教师充分了解高中生的心理和生理特征，并且逐渐改变以往的教学方法。现阶段大多数学生都比较喜欢新生代的歌手和流行音乐，对于一些90、00等年代歌曲的了解较少，而且他们也只是单纯地喜欢音乐，他们可以在音乐欣赏中逐渐放松自己紧绷的情绪。比如音乐教师在分享古典音乐内容时，可以通过了解学生对于音乐的喜好、特征、结构、旋律，以这些条件作为基础，为学生选择合适的古典音乐，通过古典音乐和流行音乐的相结合，不仅能带领学生积极投入音乐歌曲中，同时还能让学生充分地了解古典音乐、流行音乐的特征。

　　例如在分享关于人生主题的音乐歌曲时，音乐教师通过播放《第六(悲怆)交响曲》第四乐章的内容时，需要教师对该曲目的旋律特点进行详细地讲解，但是绝大多数的学生对这方面内容都不是十分感兴趣，而且教师在讲解过程中学生也会提出各种各样的问题。所以，根据这种情况，教师要从以往讲述式的教学方法转变为体验式教学法，通过选择与该曲目相关的流行音乐，让学生了解音乐特点，例如通过播放《认真的雪》《老人与海》等相关歌曲，让学生了解这些音乐的共同点，在这种对比式教学的实施下，会让每个学生都能积极思考，增进学生对于音乐旋律的充分了解，这对于提升学生音乐学习动力有着很大的帮助。而且每个学生都有自己的看法和见解，这种情况下会营造一个良好的学习氛围，在不断提问、问答、交流、思考、分析、补充中提升学生的音乐学习体验，并且最终达到教师预设的教学目标。