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基于中小学音乐欣赏课程体系的创新研究

作者:江苏省常州市武进区刘海栗中学 李俊   来源 :中小学音乐教育网   发布时间:2022-05-06   点击:

  【摘要】随着我国教育改革的发展,对于中小学生音乐欣赏课教学的研究也逐渐进入了新的层次,而随着对于中小学音乐欣赏课程教学质量评价和审美评价的深化,当前对于原有音乐欣赏课程教学模式和教学方式的改进与创新也逐渐更加显著,也正是在这样的背景下,对于中小学生音乐欣赏课程教学以及审美评价教学的研究逐渐成为了教学改革人员热议的重点,同时也严重地影响了人们对于中小学教学的认知。本文正是就中小学生音乐欣赏课教学以及审美评价进行的深入探究,以期实现对于中小学教育的创新与优化,并对我国中小学的发展和改革提供理论支撑与借鉴。

  【关键词】中小学;中小学生教育;音乐欣赏课程;审美评价

  中小学生音乐欣赏教学课程以及相关的审美评价,对于当前中小学生在学习音乐课程教学起到了至关重要的作用,而作为中小学生教学的特殊课程,音乐欣赏教学需要能够针对当前中小学生的特点,制定相关的具有多样性的教学方式,并对教学课程的内容进行合理的设置,从而更好地帮助学生熟悉和掌握相关的教学知识,并对音乐欣赏具有自己的独特见解。此外,在进行中小学生音乐欣赏教学时,还需要能够充分地帮助学生感受教学课程的内涵和意义,并在提升其自身的审美能力的基础上,进行合理的审美评价教学。而这就需要相关的教学人员掌握中小学生音乐欣赏教学的特点,进而制定针对性的音乐教学

  一、中小学生音乐欣赏课程教学特点探究

  在进行相关的教学研究之前,便需要能够初步掌握中小学生音乐欣赏课程教学的特点,进而针对当前教学的特殊性和学生自身的学习能力,进行综合性的判断和教学设计。首先需要认识到的便是中小学生音乐欣赏课程教学的困难性,由于自身的原因,一些中小学生只能在相关的教学课程中进行一些简单的和具体的作品与欣赏活动,相关的深入探究与欣赏互动很难在中小学教育学生中进行。甚至由于一些客观存在的年龄和心智原因,中小学生自身的心智和能力严重影响了其自身的学习能力和接受能力,进而使得中小学生的学习环境和生活范围出现了一定的局限性,这些局限性的存在导致中小学生很难在学习中培养自身的习惯,进而导致音乐欣赏的习惯和审美素养能力都很难形成体系,而这种情况便会导致中小学生音乐欣赏课程教学的效果大大降低,从而产生较多的教学问题。因此在教学时,需要采用多种教学方式和思路,合理的设计教学内容,并完成教学目标的合理设计,从而实现对于中小学生音乐欣赏课程教学的合理推进,进而突破中小学生的自我固化思维,推动中小学生审美素养和线上水平的提高。

  二、中小学音乐欣赏课程教学中存在的问题阐述

  当前小学音乐教学存在着较多的问题等待着我们去解决,例如家长以及教师对于小学音乐教育的不重视,以及相关小学音乐教育设备不匹配等问题。而这些问题的重要表现形式便存在于以下两个方面:第一个便是传统的对于小学音乐教育不重视的问题,这是由于传统的物化观念所造成的教育问题,在应试教育的引导下,在传统的家长观念中,人们更看重于小学生自身文化课的成绩和学习任务,对于小学的音乐教学甚至是反对的态度[1]。有些观念中,甚至将小学音乐教育视为耽误功课的可有可无的额外课程,这对于小学音乐教育而言,形成了较为严重的观念问题。第二个便是小学课堂的枯燥和无趣等问题,这一问题的存在是历来教条化教育形式所导致的主要问题之一,对于小学音乐教育的发展而言,是极为不利的一种现状,也进而导致了小学音乐教育的重要教学模式问题,这也是本篇文章中所讲述的主要问题。

  三、中小学生音乐欣赏课程教学作用的简单阐述

  所谓中小学生音乐欣赏课程教学的审美评价,便是指针对音乐作品的审美价值进行的合理判断与评价和介绍,是对于音乐作品审美价值客观的认知,是对于音乐作品鉴赏的重要体现。

  (一)音乐作品审美价值的客观性认知

  对于音乐作品审美价值的客观性认知是当前音乐审美评价的首要前提,同时也是对于音乐艺术实践价值的合理认知,更是建立在实际认知基础上的,对于音乐艺术的审美价值的认知。在对音乐作品进行客观欣赏时,中小学生需要掌握相关的知识和内容,但由于不同的学生自身的条件状况不同,在进行客观的阐述和认知时往往存在着较大的差异,这也就导致中小学生的审美价值不存在统一的标准,面对同一作品也会存在不同的感受与认知。为此需要教师根据中小学生自身的审美水平进行合理的课程内容设计,并选择客观的音乐作品进行欣赏,同时制定科学合理的规范,以实现对于音乐作品审美价值的客观性认知。

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