(二)音乐作品审美价值的功利性阐述

　　在对音乐作品进行合理的审美感知时，同样也需要具有一定的功利性，将审美意象和相关信息进行充分结合，以便于在激发中小学生审美观念时，激发学生自身的现实意识，并帮助学生对作品进行一些分析与研究。同时，音乐教学中的功利性并不只是简简单单地功利心，而是对于知识的渴求，是对于音乐作品内部思想的追求和充分体验，而体现在教师身上的便是对于音乐审美观念和教学效果的追求。而这也就要求相关的中小学音乐教师需要能够拥有良好的审美素养和丰富的教学经验，这样才能够在了解学生自身学习能力的基础上，合理的设计教学内容，并对所有的学生对作品的评价和感受进行包容与理解，从而进一步通过功利性引导学生对于内在美感的进一步追求，并使其审美水平不断提高。

　　(三)音乐作品审美价值的形式化阐述

　　在进行相关的音乐作品欣赏和审美评价时，不仅仅需要具有客观和功利的心态，同时还需要能够掌握一定的欣赏与评价形式，即欣赏与评价音乐作品的技巧，这些技巧的具体表现形式不同，在具体的画作欣赏中需要得到不同的应用。首先便是对于音乐作品内容和形式上的审美评判，而在实际的生活中，音乐作品的内容直接决定了其审美价值的形式，即便是抽象作品其内容也会按照一定形式进行具体的表现，为此在进行相关的音乐作品审美价值评价时，需要掌握一定的审美评价形式，即实现音乐作品审美价值的形式化阐述。这是欣赏形式和内容形式的有效统一。

　　四、中小学音乐欣赏课程优化发展的关键影响因素

　　(一)情景教学激发学习兴趣

　　当前我国小学音乐教育中，情景教学是一直是科学教学应用以及教学形式创新的重要形式，也是当前最为成熟的一种引导学生进行音乐学习的趣味教学形式。例如在中小学音乐教学和欣赏教学课程上，教师就曾选择“音乐是什么”这一教学课程，通过利用全新的新媒体信息技术和数据传输技术，为中小学生播放与音乐应用欣赏的相关乐理知识内容，同时通过对于中小学生音乐欣赏教学课程内容的合理调整，一步步地为中小学生揭示了“什么是音乐、音乐如何产生、音乐又有何作用”这样三个问题的答案，从而更好地帮助学生了解欣赏音乐的方式和方法，进而推动了学生对于乐理知识的充分理解和认知，同时提高了中小学生在小学音乐欣赏课堂中的学习效率与质量。

　　(二)融入生活方便音乐学习

　　融入生活是小学音乐教育中应用趣味教学的重要途径，相比于教师的言传身教，融入环境的教学方式能够帮助学生更好地理解生活中的音乐，并更容易了解相关的乐理知识，以及音乐中所蕴含的相关情感。例如在教学课程，“身边的音乐”这一教学课程中，教师通过引导学生注意身边的鸟鸣、泉水声以及风吹风铃所带来的声音，并通过帮助学生寻找身边物体发出的声音等活动，促进学生对于音乐的理解以及对身边音乐存在的探知能力，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地完成所需要完成的学习任务，提高学生在小学音乐教学课堂上的学习效率与学习质量。

　　(三)利用游戏激发学生积极性

　　小学生正处于身心发现的新阶段，所以在一定程度上，中小学生对于新生事物，尤其是游戏等活动都具有极高的好奇心和参与的欲望，因为在进行中小学音乐欣赏教育时，就中小学生自身的学习促进和推动而言，音乐欣赏游戏能够很好地带动中小学生自身的学习动力与积极性的提升，从而实现自身的促进和进步，推动音乐欣赏课程的发展。例如在教学课程，“如何产生音乐”这一教学课程中，教师利用游戏的方式，让学生尝试敲击不同的乐器，并通过一定的判断，分析出与自己相近声音的乐器敲击者，在这样的活动中不仅能够提高学生团队意识，还能够推动学生对于不同乐器声音的进一步了解和学习，进而激发学生自身的对于音乐鉴赏课程的学习积极性，提高学生在音乐欣赏课程中的学习效率。

　　五、中小学生音乐欣赏教学课程优化策略

　　针对当前中小学生音乐欣赏教学课程的现状，笔者整理了相关的教学优化经验，对其进行了简要的阐述，以便于更好地实现对于中小学生音乐欣赏课程教学的优化。(一)注重基本音乐欣赏能力的培养和教育对于音乐作品的欣赏，不仅仅需要学生自身对于画作的感受能力显著，同时还需要学生能够兼具一定的音乐基本功底，以便于更好地从自身的角度，科学的分析和欣赏音乐作品。而强化对于学生基本功的教育，在一定程度上也能够提升学生的审美水平，并促进学生自身的感知能力和形象思维能力的全方面发展，同时形成学生自身的个性认知与个人意识，帮助中小学生更好地完成对于音乐作品的欣赏与评价。为此，相关的教师在进行相关的教学时，需要能够注重对于学生的基本功教育，将音乐知识系统地全面地传授给学生，并不断地克服学生自身的学习障碍，促进学生的全面发展与进步。