二、初中音乐课堂加强钢琴教育的具体措施

　　(一)创设多种教学场景

　　钢琴教学中，教师要想学生以极短的时间快速进入学习状态，就应当在每一节钢琴课上设计一个引导环节，使学生能够迅速地将思维集中于课堂。例如教师可以将此种导入环节的时间设置在五分钟以内，在此时间内可以一边公放所学音乐，一边向学生阐述更多有关重点教学内容以及此节课的最终教学目标，引导学生从上一节课的思绪中脱离出来，并全身心地投入到音乐课堂中。教师在短暂的五分钟介绍后可以将此节课的音乐公放给学生，并讲述此段音乐背后的故事，引导学生强化对作品整体风格的理解，以便有一个初步的印象。此种教学结构的设计，能够帮助学生循序渐进地进入到学习状态中并感受其中的音乐气氛。[4] 钢琴曲的演奏风格不一，教师可以根据课程安排对其风格进行筛选，保证音乐课的主题规划没有太多的相似性，否则容易促使学生产生消极和疲倦心理，不利于后期多个教学阶段的开展。

　　(二)结合互联网教育资源

　　学校内部均会配备大量的多媒体设备，因此教师可以在课堂上利用互联网资源丰富教学内容和形式。教师在选择多种音乐时会利用互联网的优势应用多种风格的教学模式，为后期设计课堂教学内容提供便利。音乐教师在前期的备课环节中，需要深入研究教学的内容和主题，并对其整体教学进展进行详细的规划，明确安排具体的教学细节，引导学生能够循序渐进地进行学习。教师须加强对此环节的重视，明确钢琴曲主要表达的情感方向及其中渗透的主题并对其进行详细分析，然后在课堂上将清晰的教学内容展现给学生。学生在学习的过程中利用多媒体和互联网技术相结合，不受时间和空间的约束，可以切实地感受教学内容，促使教师的总体教学形式更加生动，学生也能够拓宽视野，体会更多的情感流动，并调整自己的心态和状态，以更加积极的态度面对当前的音乐教学。[5] 钢琴曲播放结束后，教师需要将学生分为多个小组，并在组内引导学生对钢琴风格进行交流，统一结果后，教师针对学生的发言进行评价。在此过程中学生能够参与到实际的教学环节中;教师也会根据学生的发言状况判断学生的思维方式。此种互动环节能够促使学生的想法从多种钢琴风格中得到延展，更加活跃，促使音乐教学的课堂质量得到提升。

　　(三)采用小组互动的教学模式

　　为了增加学生间的互动性，可以将学生划分为多个学习小组，引导学生在后期的学习过程中充分感受其中的音乐魅力，实现自我音乐素养的提升。针对初中生的音乐教学进行分析，在小学教育之后，学生的成长和文化课学习的丰富性促使学生的语言表达能力和思维能力均得到不同程度的提高。因此，教师可以采用小组教学的形式引导学生主动参与到学习过程中，在小组讨论中积极发言，表达自身的想法，在和同龄人的交流过程中，学生能够不断地开阔眼界和思维。[6] 例如教师可以根据学生的不同学习层次或者喜好的音乐风格进行区分，并在课堂上播放教学曲目，让学生听完之后进行组内讨论。由于学生的音乐风格喜好和素养不同，所呈现的讨论结果就会较为丰富，此种方式不仅会增强学生的主体地位，同时还可以提升学生的学习质量。

　　(四)强化基础乐理知识

　　无论是学习钢琴还是演奏其他乐器，对基础性乐理知识的学习都是必不可少的。学生乐理知识的学习质量能够决定后期的学习质量，教师要想进行系统性的钢琴教学就应当加强对学生的乐理教育，以便学生在学习其他乐器时也能够使用同样的音乐基础，有利于学生在今后的发展过程中不断提高自身的能力。例如在学习五线谱的环节中会有很多篇教材有朗诵和唱词的内容，学生应当采用音乐情景剧的方式，利用自己所学的综合性知识加强对乐理的学习。[7]

　　(五)增加趣味性

　　教师保持同样的教学形式，随着时间的推移就会增加学生的消极心理，以至于学生会在日常的学习过程中产生抵触和厌烦心理。教师应当加强对此种情况的重视，采用先进的教学思想，改良教学结构，从而引导学生对教学内容重新产生兴趣。例如教师可以在教学中采用游戏的方式，指导学生从不同的角度获得学习体验，从而产生不同的兴趣点。在进行乐理知识教学时可以采用互问和互答的方式，对学生的学习成果进行检测，有利于学生加强对钢琴学习内容的感知，从而提升兴趣。[8]