“唱奏合一”教学，在音乐教学中，能把唱、奏有效地结合起来，不仅可以增加学生的学习兴趣， 而且更有利于攻克教学中的难点，让学生充分欣赏和享受音乐带给他们的快乐与感悟。
　　二、“唱奏合一”教学的实践与探索对课堂教学效果的影响
　　1.培养学习兴趣，激发学习动机。音乐教学课堂上以声乐和器乐教学为基本，在教学合一的有趣演唱和演奏活动中，让学生感受人声和乐器带来的真实课堂氛围，激发学生对音乐的兴趣以及对优美声音的感受，这样对培养中学生亲近音乐的良好态度具有重大作用。
　　2.提高初中音乐基础知识和基本技能的教学效果，在中学的音乐课堂中，如果还是单一的老师唱学生跟的方法，时间久了，中学生难免会产生倦怠心理。但是引入乐器教学，歌唱与乐器结合，中学生就会产生对学习乐器的向往，这样学生就会为了掌握乐器技能而努力学习音乐基础知识，提高基本的音乐识谱技能，这样就大大提高了中学音乐课堂学习效果。
　　3.促进学生感受音乐，表现音乐能力的发展，中学生能够更好地理解音乐内涵，增强音乐的表现力，改变音乐课堂氛围。
　　通过本人平日的教学和观察，目前“唱奏合一”中学音乐课堂教学开展非常薄弱，怎样落实“唱奏合一”中学音乐课堂教学，需要克服客观与主观因素，始终以学生为本体，激发学生对音乐的学习兴趣，从而提升课堂教学效果。
　　中学音乐课堂教学内容的多样性，音乐教师在实际教学过程中面临客观情况的复杂性，不是单纯地教好一项课堂内容就完成任务目标，特别是在“歌曲演唱教学”开展基本到位，“乐器演奏教学”逐步开展的背景下，“唱奏合一”的课堂教学模式，能够促进音乐教学大纲目标更好地实现，同时激发学生更加主动参与教师的教学环节中，教法得当，效果立现；教学过程既是老师指导下的认知过程，又是教师本身教学能力的提高过程，既提高了课堂教学效果，又能让音乐教师各方面能力得到不同程度的发展。
　　构建中学音乐新课堂教学，教师开展合理的教法策略，促进课堂教学成效与目标的更深度的实现与提高，从而形成更有效的初中音乐新课堂教学方法与经验。从单一歌曲演唱教学或单一乐器演奏教学，转变为“唱奏合一”的教学新模式，提高了学生的学习兴趣，激发了学习动机，改变了课堂气氛，间接提高了基础乐理知识和基本技能的学习成效，使学生更加深刻地理解歌曲乐曲的思想内涵，从而实现学生音乐审美能力的提高。
　　参考文献：
　　［1］廖裴言。演唱与演奏相结合的方法：音乐课“唱奏结合”曲例与编配［J］。中国音乐教育，2015（3）：27-34.
　　［2］黄燕君。唱奏有效结合的探索：以“可爱的动物”的教学为例［J］。中小学音乐教育，2014（8）：20-21.