作者：南充市李家中学  赵君

　　一堂好质量的课堂离不开良好的课堂纪律的支撑。那么何为课堂纪律？主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。而良好的纪律不仅需要强制性的规则，更需要学生的自律和自制。不管是过去的传统教学还是现在的素质教育，课堂纪律的管理始终是课堂教学的一个重要部分，不同的是，在传统的教学课堂中，它是以教师为中心、以教材为中心，老师掌控着课堂的一切，学生在老师扎实的灌输知识的同时又被老师严厉的纪律要求和掌控下，既有稍许“成绩”的同时又有不错的课堂行为的表现。因为师生觉得课堂上就必须要守规矩，至于为什么，也觉得没有必要去深究。随着基础教育课程改革的大步进行，素质教育越来越被受重视，音乐教学也在这次大规模的课堂改革浪潮中迎来了良好的发展机遇。音乐课堂角色逐渐发生了变化------老师的课堂变成了学生的课堂。整个课堂成了学生之间、师生之间、老师之间进行互动的舞台，这在很大的程度上强化了学生的参与意识，老师在课堂上只是起到引导和点拨作用，学生在课堂上处于中心和主体地位，从而实现学生自身发展、全面发展、特色发展。

　　可在偏远的农村中学校，这种新课程改革带来的新课堂局面却十分的尴尬。“没有见过大世面”的学生不管老师如何想法设法的要去调动他们的积极性，在他们看来都是老师的事，与自己无关样，偶有遇到“活泼开朗”的学生时，整个课堂却被活泼的他们弄得“活动”得一发不可收拾。在这个课堂上既没有传统教学中那样扎实的讲授基础、也没有落实新课堂改革所需的精神实质，整个课堂成了学生“撒欢”的场所了。

　　就以我校为例：我校---李家中学是地处偏远的农村普通中学校，生源基础非常薄弱，唯一的招生来源是附近的一所学校李家小学。随着经济的发展，家长对子女要读的学校的要求也高了，不仅要要求师资力量雄厚、同时还要求周边条件要好。近几年来，我校在李家小学招生的毕业生不足50%，而其中的前100名的毕业生几乎是流失殆尽，来我校就读的学生中双差生居多。没有了优质的生源，学校的中考质量也必然受到严重的影响，慢慢的就形式了一种恶性循环，条件较好的家庭为了孩子干脆就在城市里买了房子，也便于学生在市里面读书，即使没有买房的家庭，只要自己的小孩成绩还算可以的、听话的也都到市里面读书去了，所以，这样那样之后，来我校读书的学生几乎都是自律性和自制性很差的，也没有学习的积极性和主动性，与其说是来学校读书，到不如说是来混日子。所以，面对由这样的学生组成的课堂，教学该是具有多么大的压力和挑战啊！

　　改革后的新课堂更注重学生的全面发展，学生成了课堂上的主人，新课堂要求学生在学习音乐的过程中，了解知识并掌握学习规律，达到学会学习、自主学习、终生学习，同时在课堂中并能主动参与发展、探究知识并掌握知识，培养创新精神和时、实践能力，而音乐创新精神和实践能力的提高大多体现在音乐课活动环节，要让一堂音乐活动课有序的进行，除了要注意活动的设计安排和调动学生的积极性外，还需要能组织、控制好课堂纪律。那么如何让我们的音乐课既能达到发展学生的各方面才能又能让学生有组织的进行，并逐渐健康成长起来呢？

　　首先，音乐是实践性很强的艺术学科，我觉得在活动的设计上，不应该只注重活动的外在表现形式上，更多的应该看重学生的内在品质。要紧紧围绕教学目标，从教学内容和学生的实际情况出发，让音乐课堂“活动”并精彩。根据我们音乐学科和学生年龄等特点，来设计具有挑战性的、激励性的和可操作性的活动，激发学生复杂的思维和高水平的认知。

　　其次，不是所有的活动都需要学生亲自参、探究，我们的探究活动是让学生及时利用已有的知识，对未知的结果进行探究和学习，从而变成学生已有的经验，新课堂倡导学生在学习的方式上进行反复性、探索性、合作性的学习，强调培养学生创新精神和实践能力。让学生在学习音乐过程中正真动起来，玩起来，乐起来从而达到“动中学、玩中学、乐中学”，

　　再次，初中学生正处于青春期，他们要么过于开朗，好表现，要么就和害羞怕完成不好，不够自信。所以为了调动学生参与的积极性，在音乐课堂的活动部分，我们最好让集体参与，或者分组参与，俗话说，人多壮胆，参与活动的人越多，他们就不会太害怕，慢慢的参与这样的活动次数越来，人就越来越大胆，越自信。

　　歌曲教学是音乐教育的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。那么纵观我们的音乐教材，有几首歌曲是学生非常喜欢的？作为音乐老师，我们也同样发现，的确有些学生不喜欢上音乐课，谈起音乐课，大多数学生的表情也就是那么回事的表情，难听的乐曲、枯燥无味的乐理、让人生厌。渐渐的学生把音乐课当然是放松课。所以我觉得我们音乐老师也不能落后与学生对好音乐的寻找，我们的音乐课也不要局限于音乐教材，以学生的兴趣爱好，把健康、励志的、适合中学生演唱能力的通俗歌曲引入到音乐课堂中。学生有喜欢唱的歌曲，音乐课对他们来说也就不会那么讨厌。

　　其实，学生不太喜欢上音乐的原因不仅在于音乐课本的内容，更重要的是音乐的世俗社会地位。虽然我们音乐老师在很多公开情况下极力的说出音乐课时如何如何的重要，其实我们心里还是有一道坎----“豆芽科”，为什么音乐在众多的学科中被分为第三类学科呢？难道就仅仅是因为音乐不参加考试吗?所以，大家都不重视这门学科了，在他们看来，音乐课就是耍课、玩课，所以上音乐课的时候很多学生注意力不集中、也不够积极，有时候还会有学生在课堂上跑来跑去的。何况，我们的授课对象本身就是双差生呢！课改后的今天的音乐课堂是以学生为中心、为主体，提倡学生在活动中学习、在游戏中学习、在快乐中学习，最后弄得活动有了、游戏有了、学生也欢乐，但课堂纪律却没有了，整个课堂变得很混乱。要很好的组织这样的一群学生上好音乐课实在是很费力。因为在他们看来，音乐课不重要，一没有必要那么认真。但是，作为一名音乐教师，总不能就这样放弃吧，那么怎么做既能让学生明白音乐的重要性还能调动学生上音乐课的积极性和吸引他们的注意力呢？

　　一、老师的自我调节

　　1、老师要重视自己的职业。音乐课虽然是一门不起眼的“豆芽科”，但我们作为音乐老师，首先要自己看得起自己的这份音乐教师职业，只有我们自己看重这门学科，其他的老师才不会看不起音乐学科（至少表面上不会那么明显），其他老师重视了，学生也就会感觉音乐的重要性，也就不会在音乐课上那么太过放肆。

　　2、老师上课要有激情。音乐课不同于其他学科，它是一门实践性极强的艺术学科，它注重培养学生的音乐审美能力与欣赏水平，所以我们音乐老师在上课的时候要注意我们的情感传递，要有激情，不能平铺直叙，没有起伏，那样的话，学生就会很乏味，没有激情，没有吸引力。于是，就容易走神，做其他小动作。

　　3、老师上课的语速要有张有弛。音乐老师上课的语速一定要注意，不能过快，也不能过慢，讲的太快，学生跟不上，语速过慢，学生也会觉得很嗦，同样这也不利于我们课堂的展开。

　　4、老师讲课要有表演性。音乐课本来就是一门特殊的学科，它注重美的培养和对美的感悟。所以音乐老师在上课的时候表演多一点点，不如从我们的表情上、语言上、肢体上等都可以展示出来，其实表演不是只能在舞台上，同样在我们的课堂上也可以表演，课堂本来就是一个舞台，是学生之间、师生之间、老师之间的互动的舞台。面对一位表情丰富、语言、肢体动作丰富的老师上课，肯定每个学生都很感兴趣的。

　　5、要交替使用无意注意和有意注意。学生的集中注意不可能一直保持一整节课，怎么让学生的注意力能较长使劲地维持呢，那么就需要我们老师在课堂上要注意调整学生的有意注意和无意注意。

　　二、老师对课堂的调控要有爱心、耐心

　　1、眼神碰撞暗示的调控。课堂上难免不会遇到上课不认真、注意力不集中的学生，何况我们服务的对象是那样的“活泼好动”农村中学生，所以在课堂上遇到调皮捣蛋的学生，我们切记不能用挖苦、讽刺、侮辱的语言对待，因为正处于青春时期的学生逆反心理很重，他们的心灵比较脆弱，人也比较敏感，他们虽然成绩差，但那也不是他们想要的，他们或许也想学好，也想得到别人的认同，被人的尊重，所以你给予的尊重远比批评他上课不认真来得快，这时，只要你用善意的眼神看他一眼，提醒他你已经注意到他没有认真，并轻轻走到他旁边，小声说声“你要认真哦”，他就会意识到自己的行为不妥，就会有所收敛。

　　2、老师要善于观察，发现学生的闪光点进行课堂调控。每一个人都有优点，差生一不例外，不过或许他们的优点不那么明显，但是只要我们老师善于观察，总会发现他们闪光的一面的。在一次音乐欣赏课上，我刚把我要上的课的题目写在黑板上，一转身过来就发现有两学生发生了肢体摩擦，我很纳闷，怎么回事，这不刚上课吗？有什么事情这么快就发生了？我忍着疑问制止了他们，下课后，我把他们叫到办公室，详细的询问后才知道，原来他们把课间发生的不愉快带到了音乐课上。课间B学生欺负低年级学生的时候，A学生看不贯他，于是就打了B，上课了B同学很不服气，于是两人就发生了肢体摩擦。虽然两人都不是省油的灯，甚至A平时比B更混呢。但我分别对两人进行说服教育，我首先对A同学给予表扬，因为他是帮助了弱者，算是见义勇为，对B同学，我则采取让他换位思考，假如自己被高年级同学无缘无语的打了，你是不是也很希望有人能为你出面啊。当然我并不是要他们采取暴力解决问题，我只是要让他明白，动手打人的总要收到惩罚的。打那之后，A、B同学在我的音乐课堂上不仅自己自觉地遵守课堂纪律，而且还主动担负起了课堂纪律的管理。

　　3、老师的语言、动作等艺术的调控。在这次国培学习中，寇老师给我们讲了他在课堂上的一次处理学生的“不认真”状况，在我看来很艺术，很值得我学习。讲的是：平时表现很好、也经常被寇老师表扬的女同学那次上课在下面写小抄被老师没收了的同时也被其他同学看见了，其他同学很“幸灾乐祸”的目光望着寇老师，希望他能“主持公道”，寇老师想这件事肯定是要解决的，不然课就没有法上了，于是，他就试探性的问同学们，是否想知道纸条上写的是什么？“想”其他同学几乎异口同声的回答，（当然，我们在听到寇老师讲到这里的时候也很好奇，同样带有期盼的眼神望着寇老师，也很此昂知道纸条上到底有什么？）寇老师点破了我们的心思，就说，他当时就当着同学们的面把纸条上的“内容”读了出来，。。。乐曲，。。。调式。。。结构。。。总之，是说的是关于寇老师那节课上的有关知识，纸条的主人很惊奇的听着，当然，纸条上并不是这样写的，是寇老师临时编的，其他同学听了，顿时泄了气。那节课后，纸条的主人主动找到寇老师，向寇老师认了错，也倒出了原因，同时也表示以后一定认真听课，打那以后，那位学生上课都非常认真。这样的处理方法，我还从来没有想到过，真的很艺术。不仅“处理”了不认真的学生，同时也给他们留了面子，保证了以后课堂的良好进行。

　　三、整体班级的调控

　　课堂上，我们还可以采取分小组比赛，每一节课都要给每个小组整体考核，考核的内容包括：课堂的纪律、学生的参与活动的积极性和相对准确度、学生的创新精神以及小组成员的配合等情况给予奖励，画小红花，红花到了一定的数量就转为其实质的礼物。当然在最差的那组要相应的给予“处罚”，以此激励每一组、，每一位学生的学习积极性。

　　总之，一堂好的课题纪律，除了老师的有效控制外，还需要学生的自我管理。当课堂教学已能充分发挥学生主体作用和教师主导作用时，学生良好的学习习惯和风气基本养成，自控力、自制力都大大提高，就可以让学生进行自我管理，自我约束。而老师需要指导他们进行管理的办法和经验，使他们学会管理。同时加大教学改革力度，采用各种方式，使教学都成为一个个开放系统，让学生和老师能走得更近，使教学更贴近生活，从而不断形成学生的自我管理习惯和提升学生的自我管理能力。