【摘要】音乐是一门情感表现的艺术，与其他艺术相比，音乐能够更直接进入人的情感世界。因此，音乐教学必须充分挖掘其蕴含的情感因素，进行情感体验。本文主要结合自身教学实践论述在初中音乐教学中如何进行情感体验。

　　【关键词】初中音乐 情感体验

　　一、优化教学方法，增强情感意识

　　传统音乐教学中，教师是知识的传授者，学生只能被动的接受知识。音乐与其他学科相比，传统的灌输式教学方法只会扼杀学生对音乐的兴趣，其实，讲授音乐知识的过程需要情感体验。初中音乐教学中，教师可以通过采用多样化的教学方法，充分彰显音乐魅力，吸引学生的注意力，激发学生的情感共鸣，引导学生在欣赏中感悟、体验音乐，从而提高学生的审美能力。创设情境是重要的音乐教学方法，情境是情感体验的基础。音乐的美妙之处在于能表达让人心动的情感。多媒体具有形象、生动的特点，在音乐欣赏中，通过多媒体创设情境，能调动学生的多种感官，增强学生的情感意识。如教学《庆丰收》时，学生欣赏音乐后，可以通过多媒体给学生展示各种民族乐器，吸引学生注意力，同时也可以给学生播放农民收获硕果时的故事片段。这样，学生在欣赏音乐的过程中，既能理解表现的内容，又能感受人们丰收时的喜悦。

　　二、充分发挥想象力，升华情感体验

　　音乐欣赏是一种思维活动，是一个动态的过程，最能引发人们的想象力。要提高学生的音乐欣赏水平必须充分发挥学生的想象力。在音乐欣赏中，充分发挥想象力能深化对音乐作品的理解。音乐作品中蕴含着丰富的情感，有着广阔的想象空间，这想象需要欣赏者的协助才能完成，这情感也需要欣赏者的体验。因此，平时的音乐教学中，教师要引导学生充分挖掘音乐的美，鼓励学生认真的听、创造性的想象，升华情感体验。如教学《梁祝》时，这是一首小提琴协奏曲，教师可以让学生反复的听，同时根据“梁祝化蝶”的感人故事，充分发挥想象力，描述出不同的浪漫画面和场景，感受梁山伯、祝英台化蝶的浪漫，激发内心的情感体验。再如欣赏《动物狂欢节》时，可以引导学生发挥形象力，理解音乐中的拟人化手法，想象动物狂欢的场景，感受狂欢时激昂的心情。

　　三、通过音乐家经历，激发情感共鸣

　　欣赏音乐前要让学生了解音乐家的主要作品及在音乐史上的地位，同时还要让学生了解其人生经历以感动学生。优秀的音乐家不仅能给人们创作出经典的作品，他高尚的品格、丰富的生命历程也会给人们以启迪。如教学《欢乐颂》时，教师可以给学生介绍贝多芬的生命历程：贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，也是世界艺术史上伟大的作曲家，被尊为乐圣。贝多芬自幼跟随父亲学习音乐，很小便表现出音乐才华，八岁便登台演出，十七岁到了维也纳，艺术创作进步飞快，创作出大量富有时代气息的浪漫主义优秀作品。贝多芬二十六岁听力减弱，中年完全丧失了听力，只能通过谈话册与人交流，但生活的磨难并不能打垮他，他把个人苦难变成创作的动力，开始了他创作的“英雄年代”。贝多芬获得了巨大的声誉，与他“我要扼住命运的喉咙”的顽强拼搏精神是分不开的。这样学生在音乐家的介绍中感悟到只有努力奋斗、顽强拼搏才能成就伟大人生。

　　四、借助音乐形象，进行情感体验

　　音乐教学中教师要注重培养学生的音乐欣赏能力，还要对学生进行情感教育，这可以借助典型音乐形象来完成。如大家都比较熟悉《丹顶鹤的故事》，这个故事的女主人公徐秀娟是一位大学生，为了养护丹顶鹤献出了自己年轻的生命。故事发生在1986年，当时的徐秀娟只带了三枚鹤蛋便远赴丹顶鹤的迁徙地――还在建设中的江苏盐城自然保护区。徐秀娟只用一个人造革包、一个暖水袋、一个体温计等来保护三只鹤蛋，鹤蛋的孵化要求非常高，温度湿度稍有变化就孵不出来，5000里的路程内，火车上时而断电断水，她就把鹤蛋贴肉保护，经历了诸多波折，三只小鹤终于孵出，很快就会展翅翱翔了。徐秀娟对这些生灵有着独特的情感，可以说鹤与她的生命紧密联系在一起，最后她为了寻找两只丢失的丹顶鹤落入沼泽地。这样在音乐欣赏中借助徐秀娟这个音乐形象，能引导学生进行情感体验，为徐秀娟的精神所感动，在优美的旋律中获得艺术美感，又能教育学生保护环境、珍爱动物的重要性。

　　五、激励创新表达，表现音乐情感

　　音乐表达出的情感是升华了的情感，平时音乐教学中，教师要引导学生用不同的形式表现出对自身对音乐的独特感受。如教学“真情的呼唤”这一主题时，可以先给学生讲述《天亮了》的创作背景，借助多媒体播放歌曲《天亮了》。接着让学生讨论真情的内涵，引导学生了解真情是爱的呼唤，是你需要时的无私给予等等。最后再让学生用自己的方式表现真情这个主题，学生兴致很高，有的演唱了《爱的奉献》；有的用肢体语言表现了我们身边发生的助人为乐的故事等等。

　　总之，音乐教学中进行情感体验，是音乐课堂所追求的教学境界，也与新课改后的音乐教育目标相符合。因此，音乐课堂教学中，教师要充分挖掘教材中的情感因素，提高学生的音乐欣赏水平，实现音乐教学审美教育的目的。

　　参考文献：

　　[1]王叶.追寻音乐欣赏教学中的情感回归[J].中国校外教育. 2010(08).

　　[2]代俊华.音乐教学中的情感运用[J].中小学音乐教育.2004(06).

　　（作者单位：江苏省沛县龙固中学）